基于微課的高中政治教學(xué)探析

摘?要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進，各個領(lǐng)域都發(fā)生了很大的變化。在教育領(lǐng)域，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的各種教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)走進我們的教學(xué)當(dāng)中，并被廣泛應(yīng)用?！胺D(zhuǎn)課堂”“微課”“一師一優(yōu)課，一課一名師”等開始與各科教學(xué)緊密相連。對于高中政治而言，如何有效提高學(xué)生的政治成績，是高中政治老師普遍頭疼的問題。基于此，筆者結(jié)合自己政治教學(xué)實踐提出基于微課的高中政治教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中政治;教學(xué);探析

我校地處西部邊緣少數(shù)民族地區(qū)，教學(xué)質(zhì)量不高，生源來源不理想，受其影響，政治教學(xué)也就成了學(xué)校所設(shè)學(xué)科里面的薄弱的一環(huán)，學(xué)生政治學(xué)習(xí)不容樂觀，政治成績讓人頭疼，政治學(xué)科所要求的培養(yǎng)目標(biāo)遠(yuǎn)未達標(biāo)，政治教學(xué)成為高中政治教學(xué)的一個“痛點”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，“微課”是一種很好的教學(xué)資源，我們可以將“微課”與傳統(tǒng)政治教學(xué)高度整合，解決我們在政治教學(xué)中遇到的難題。

一、什么是微課

說到微課，自然要提及微課創(chuàng)始人胡鐵生老師。胡鐵生老師是廣東省佛山市教育局教育信息網(wǎng)絡(luò)中心老師，一直研究教育信息化教學(xué)。胡鐵生老師在《“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》一文中指出，“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合?！拔⒄n”的中心就是微視頻，微視頻并不是教學(xué)視頻實錄的縮影，微課視頻是基于一兩個知識點而展開的包括課前教學(xué)設(shè)計、視頻制作、講解、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評價等一系列完善的教學(xué)資源整合。微課具有短小精悍、選題明確、突破時空限制，學(xué)習(xí)效果明顯等特點，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，微課可以與高中政治教學(xué)相融合，以此提升教學(xué)效果。

二、微課在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的必要性

首先，微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用順應(yīng)了時代的要求和政治課程改革的要求。但是，目前高中政治教學(xué)仍然停留以教師為中心的在“填鴨式”灌輸上，沒有凸出學(xué)生的主體地位，學(xué)生不能主宰課堂，不能成為課程學(xué)習(xí)的主人，而是“填鴨”的對象，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣被攔腰折斷。另外，由于教師在政治教學(xué)方法方面沒有給學(xué)生科學(xué)有效的指導(dǎo)，學(xué)生沒有掌握科學(xué)的政治學(xué)習(xí)方法，一直認(rèn)為政治學(xué)習(xí)就是完成教師布置的政治作業(yè)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，甚至有的同學(xué)對于政治學(xué)習(xí)深惡痛絕。因此，高中政治教學(xué)急需要改變教學(xué)模式，急需要注入新鮮血液，而微課則可是成為高中政治教學(xué)的那一滴“新鮮血液”。

其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突飛，基于互聯(lián)網(wǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)打破時間和地點的限制，學(xué)生可以在課余時間利用智能手機終端隨時隨地進行學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法達到的。傳統(tǒng)高中政治教學(xué)其目的就是為了考試成績，學(xué)生為了提高政治的學(xué)習(xí)成績，盲目地對知識點死記硬背，然后在考試的時候進行生搬硬套，這完全不利于學(xué)生政治的進一步學(xué)習(xí)。

再次，基于微課的高中政治教學(xué)就是為了提高學(xué)生政治素養(yǎng)。目前，政治教學(xué)仍然面對的是四五十人的大課堂，由于學(xué)生眾多，授課教師無法和學(xué)生一一溝通和對話，無法兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，致使出現(xiàn)教學(xué)盲區(qū)，就是學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)已經(jīng)掌握了，可是學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生還一片迷茫，而微課則可以有效改變這種狀況。

三、基于微課的高中政治教學(xué)策略

（一） 基于微課的政治教學(xué)要生活化

政治教學(xué)不能遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活，與生活相去甚遠(yuǎn)的政治教學(xué)只能是空洞無力的。這就要求教師在政治教學(xué)課之前創(chuàng)制微課，通過微課講解政治學(xué)習(xí)方法和技巧。在編制微課的時候教師一定要將政治教學(xué)生活化，擺脫傳統(tǒng)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。

（二） 因材施教，分層教學(xué)

由于學(xué)生受身心發(fā)展特點以及學(xué)習(xí)能力的影響，學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)會有所差異。為此，教師一定要立足現(xiàn)實，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的情況，編制適合于不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的微課。因為微課能夠打破時間和空間的限制，因此，學(xué)生可以在課外通過微課學(xué)習(xí)有關(guān)政治學(xué)習(xí)方面的技巧和方法。另外，教師在創(chuàng)編微課的時候一定要認(rèn)真篩選教學(xué)資源，做到精細(xì)化，結(jié)構(gòu)化，確保微課能夠真正面向?qū)W生，通過微課學(xué)習(xí)能促進學(xué)生知識體系的建構(gòu)。

（三） 做好“微課”的課后延伸

微課，不止于微課，我們應(yīng)該以微課為契機，引導(dǎo)學(xué)生真正融入到“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流里面，我們應(yīng)該注重微課后的拓展，讓學(xué)生能學(xué)有所練，學(xué)有所用，讓學(xué)生有一種“收獲的喜悅”。鑒于此，高中政治教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多參加社會實踐活動，參加政治方面的競賽，還可以給學(xué)生們創(chuàng)辦辯論賽，通過辯論，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和雄辯口才。

四、 結(jié)束語

微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的產(chǎn)物，順應(yīng)了新課改的要求，對于提升高中政治教學(xué)有著重要的意義?；谖⒄n的高中政治教學(xué)，重新煥發(fā)生機，不僅提升了教師教學(xué)的效率，而且還大力激發(fā)了學(xué)生政治學(xué)習(xí)的激情，更為學(xué)生政治素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

作者簡介：

張永軍，甘肅省臨夏回族自治州，東鄉(xiāng)縣第三中學(xué)。