姜靜 戴小飛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過(guò)對(duì)全納教育理念的有效分析，在學(xué)前教育工作當(dāng)中需要充分引入全納教育模式，這也是全納教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)前教育是教育工作當(dāng)中的基礎(chǔ)保障，因此，在進(jìn)行學(xué)前教育工作當(dāng)中教師需要具備良好的全納教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)階段當(dāng)中全納教育有效實(shí)現(xiàn)了一定范圍內(nèi)的推廣和普及，但是對(duì)一些特殊兒童來(lái)講，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中缺少一定的專(zhuān)業(yè)性技能和綜合素養(yǎng)，主要是因?yàn)閷W(xué)前教育教師缺少相應(yīng)的全納教育理念以及相關(guān)的知識(shí)技能?；诖?，重點(diǎn)針對(duì)全納教育理念的學(xué)前教育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高進(jìn)行了分析和研究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?全納教育理念;學(xué)前教育;專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0218-02

要想有效推動(dòng)全納社會(huì)的發(fā)展，全納教育工作是其中一個(gè)非常重要也是非常基礎(chǔ)的工作環(huán)節(jié)，全納教育主要是基于教育民主化活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)和特殊教育發(fā)展工作之間有著密切的關(guān)聯(lián)，在全納教育工作理念中，重點(diǎn)指出每一個(gè)兒童都具有相應(yīng)的被教育權(quán)利，學(xué)前教育過(guò)程中，兒童本身會(huì)具有個(gè)性興趣學(xué)習(xí)等相關(guān)方面的需求。因此，在開(kāi)展全納教育工作過(guò)程當(dāng)中，相關(guān)的教育工作人員必須充分做到因材施教，針對(duì)不同的兒童身心發(fā)展特性為兒童提供特殊的教育活動(dòng)和人身幫扶，避免在全納教育工作當(dāng)中產(chǎn)生不公平待遇問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)全納教育理念為基礎(chǔ)的教學(xué)課程，同時(shí)形成了全納學(xué)校，推動(dòng)全納教育最終目標(biāo)的達(dá)成。在最近幾年的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，全納教育工作當(dāng)中所展現(xiàn)出的教育價(jià)值以及教育活動(dòng)當(dāng)中的公平問(wèn)題得到了社會(huì)大眾的認(rèn)可，全納教育在學(xué)前教育改革工作當(dāng)中的作用尤為明顯，因此全納教育是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)教育領(lǐng)域當(dāng)中的重要研究問(wèn)題之一。

一、全納教育理念的學(xué)前教育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的缺失

（一）教師缺乏全納教育意識(shí)

在學(xué)前教育工作過(guò)程當(dāng)中，全納教育理念在學(xué)前教育工作當(dāng)中表現(xiàn)在教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的語(yǔ)言編排以及行為舉止等各個(gè)方面，教師在實(shí)施全納教育理念的過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)普通兒童和特殊兒童保持一致的態(tài)度。但是在現(xiàn)階段當(dāng)中，在進(jìn)行學(xué)前教育工作過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)全納教育理念開(kāi)展的幼兒園并不多見(jiàn)，其中大部分還是以傳統(tǒng)的教育模式來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)，同時(shí)還有很多教師基本上沒(méi)有接觸過(guò)全納教育工作的理念，在就業(yè)之后的實(shí)踐工作當(dāng)中造成了全納教育理念以及相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大量缺乏。這些教師對(duì)全納教育工作理念基本上都停留在初步的了解階段，對(duì)全納教育的概念知之甚少，同時(shí)大部分的學(xué)前教育教師在全納教育工作過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有加以充分的重視，認(rèn)為這種教學(xué)理念重要程度不足。這些教師之所以存在這些錯(cuò)誤的思想，主要是因?yàn)闀?huì)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中產(chǎn)生較大的工作壓力，或者是直接影響到其他兒童的學(xué)習(xí)。某種角度上來(lái)進(jìn)行分析，很多學(xué)前教育教師在工作過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有充分做好使用和接受全納教育的理念，盡管在某種思想程度上陸續(xù)開(kāi)展了全納教育工作，但是在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中效果卻不是非常理想，還是存在很多教師由于工作方面的壓力不愿意接受一些特殊兒童。

（二）缺乏全納教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)

為了促進(jìn)全納教育工作當(dāng)中特殊兒童的發(fā)展，需要在進(jìn)行學(xué)前教育工作當(dāng)中就必須通過(guò)自己所掌握的全納教育理念以及特殊的教育方式來(lái)培養(yǎng)一些特殊問(wèn)題的兒童，但是當(dāng)前我國(guó)高校當(dāng)中針對(duì)教師學(xué)前教育工作的培養(yǎng)，基本上還沒(méi)有形成一整套良好的培養(yǎng)體制，直接造成了教師在全納教育工作當(dāng)中的知識(shí)素養(yǎng)缺乏，進(jìn)而很難充分落實(shí)全納教育工作。學(xué)前教育工作的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，由于教師對(duì)全納教育理念的缺失，在實(shí)際的工作過(guò)程當(dāng)中，只掌握了基礎(chǔ)的教育知識(shí)和技能。這種教學(xué)模式很難滿足所有兒童的教育需求。其中存在很多教師在學(xué)校期間沒(méi)有接觸過(guò)全納教育課程的學(xué)習(xí)，只有少部分的教師在就業(yè)之后，才慢慢接受過(guò)一些特殊教育工作的培訓(xùn)，這樣一來(lái)在實(shí)際的工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，全納教育工作理念無(wú)法被有效開(kāi)展。只有充分掌握學(xué)前兒童的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，通過(guò)教育原理和兒童特殊心理的分析和研究，才可以真正成為一名合格的全納學(xué)前教育教師。

（三）缺乏全納教育專(zhuān)業(yè)技能

在實(shí)施全納教育的過(guò)程當(dāng)中，其中主要涵蓋了教育和特殊教育兩個(gè)重要的工作環(huán)節(jié)，其中在學(xué)前教育工作當(dāng)中，重點(diǎn)包含了對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育以及普通兒童的身心健康教育等。其中特殊教育技能，主要涵蓋了發(fā)現(xiàn)和判斷特殊兒童的心理活動(dòng)，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的特殊兒童教育活動(dòng)方案，和一些特殊兒童之間進(jìn)行正常的溝通和交流，不斷培養(yǎng)特殊兒童的基本能力。因?yàn)樵诟鞲咝．?dāng)中對(duì)學(xué)前教育工作以及學(xué)前特殊兒童的教育工作分專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式直接會(huì)造成專(zhuān)業(yè)教師在特殊教育工作當(dāng)中并沒(méi)有良好的專(zhuān)業(yè)性，在后續(xù)的全納教育工作當(dāng)中無(wú)法展現(xiàn)出應(yīng)有的技能，對(duì)一些特殊的兒童教育方式存在問(wèn)題，因而和全納教育工作理念形成了較大的矛盾。

二、基于全納教育理念的學(xué)前教育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升策略

當(dāng)前我國(guó)很多學(xué)前教育教師嚴(yán)重缺少全納教育的工作理念，對(duì)全納教育理念的認(rèn)知程度較低，因此在學(xué)前教育工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，必須不斷加大全納教育專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展力度，這也是當(dāng)前我國(guó)全納學(xué)前教育工作的重要工作目標(biāo)。在全納教育理念作為基礎(chǔ)的條件下，學(xué)前教育工作需要不斷吸收全新的教育知識(shí)，并且將全納教育理念有效地融入實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，定期對(duì)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，不斷提高教師的全納教育工作技能，在后續(xù)的工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中對(duì)一些特殊兒童提供有效的服務(wù)。

（一）深化全納教育工作理念

在學(xué)前教育工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師必須充分掌握全納教育工作的基礎(chǔ)理念，并且將全納教育工作當(dāng)中的相關(guān)規(guī)定要求有效地運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)工作當(dāng)中。教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，不但需要充分掌握基礎(chǔ)的教育教學(xué)方法，同時(shí)還必須針對(duì)一些特殊性?xún)和归_(kāi)具有針對(duì)性的教育模式，充分保證每一個(gè)兒童在學(xué)前教育工作當(dāng)中都可以得到公平公正的對(duì)待。除此之外，還需要不斷提高全納教育工作體制的深化改革，提高學(xué)前教育工作人員的技能培訓(xùn)，為后續(xù)全納教育工作的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)，充分保證學(xué)前教育工作的教師可以有效融入全納教育的工作理念當(dāng)中，從中不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全納教育工作的全面落實(shí)。

（二）實(shí)現(xiàn)普通教育與特殊教育的有機(jī)結(jié)合

對(duì)學(xué)前教育教師來(lái)講，本身的從業(yè)資格培訓(xùn)主要是來(lái)自高校當(dāng)中的學(xué)習(xí)以及特殊性教育專(zhuān)業(yè)所提供，在技能目標(biāo)的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，課程體系和就業(yè)體制方面存在的差異非常明顯，這一問(wèn)題直接造成了學(xué)前教育工作學(xué)生對(duì)特殊性教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度較低，進(jìn)而在后續(xù)的工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中無(wú)法和全納教育理念相融合。因此，基于這一問(wèn)題需要在學(xué)前教育工作當(dāng)中和特殊教育專(zhuān)業(yè)技能之間進(jìn)行有效銜接，充分實(shí)現(xiàn)二者相互之間的有機(jī)結(jié)合，并且在開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育和特殊教育專(zhuān)業(yè)信息之間的有效共享，通過(guò)多種方式為后續(xù)全納教育工作的落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，在全納教育工作體制向?qū)W前教育課程開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，不但需要涵蓋學(xué)前教育工作，還需要包含兒童心理課程培養(yǎng)環(huán)節(jié)。我國(guó)針對(duì)學(xué)前教育教師在課程體系的編排上，重點(diǎn)包含了兒童教育理論、兒童心理學(xué)理論等相關(guān)科目，要想有效提高教師的全納教育工作素養(yǎng)，必須在這些理論知識(shí)當(dāng)中添加全納教育專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，或者是額外設(shè)定一門(mén)特殊性教育必修課程。通過(guò)這種方式，可以有效提高學(xué)生對(duì)特殊教育專(zhuān)業(yè)的重視程度，讓教師在后續(xù)的全納教育工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中可以做到有效的銜接。

（三）加強(qiáng)學(xué)前教育教師的全納教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐培訓(xùn)

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展和培訓(xùn)工作當(dāng)中，單純依靠學(xué)前教育教師在學(xué)校內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，為了有效提升學(xué)前教育教師的全納教育專(zhuān)業(yè)層次，教師必須通過(guò)其他教學(xué)資源不斷強(qiáng)化全納教育理論知識(shí)的提升，通過(guò)實(shí)踐和培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對(duì)全納教育工作形成更加深刻的理解。通過(guò)這種方式才可以有效保證學(xué)前教育教師對(duì)全納教育工作的充分了解，在全納教育工作的開(kāi)展和培訓(xùn)工作當(dāng)中，不但需要提高學(xué)前教育教師對(duì)全納教育工作理念的認(rèn)知，同時(shí)還需要對(duì)其中重要的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了解，將個(gè)人積極投入全納教育教學(xué)工作當(dāng)中。除此之外，相關(guān)教育管理部門(mén)需要對(duì)學(xué)前教育教師在特殊性教育工作和相對(duì)應(yīng)的教學(xué)技能掌握程度上進(jìn)行審核和評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化全納教育工作的體制改革，在后續(xù)的工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，可以讓一些特殊兒童形成良好的應(yīng)對(duì)能力。與此同時(shí)，還需要不斷推動(dòng)教師在實(shí)踐和學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中積累更多新型的知識(shí)以及相關(guān)教學(xué)技能，充分實(shí)現(xiàn)全納教學(xué)工作的有效開(kāi)展，積極組織全納教育學(xué)術(shù)研究工作、舉辦教學(xué)公開(kāi)課等一系列活動(dòng)，以此來(lái)推動(dòng)全納教育工作理念充分落實(shí)和目標(biāo)達(dá)成。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文對(duì)全納教育理念的分析和研究，從中可以看出全納教育理念在學(xué)前教育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中有著重要的作用。由于我國(guó)大部分學(xué)前教育教師在全納教育素養(yǎng)方面的缺失，全納教育工作開(kāi)展存在一定的問(wèn)題，通過(guò)提出合理的解決方法之后，大大提高了學(xué)前教育教師的教學(xué)工作能力。

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編輯 馬燕萍