企業(yè)作業(yè)指導書在校本教材編寫中應用的探討

倪芬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對中職學校編寫校本教材缺乏針對性的問題，結合自身企業(yè)實踐中撰寫作業(yè)指導書的經(jīng)歷，剖析當前學校開發(fā)校本教材的方法及形式，闡明將作業(yè)指導書應用于校本教材的開發(fā)中，可為學生操作技能類學習提供良好的指導，有利于學生更好地掌握知識。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?作業(yè)指導書;校本教材;編寫;應用

[中圖分類號] ?G714 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0208-02

一、引言

中等職業(yè)學校按照教育部頒發(fā)的教學指導策略開展教學活動。目前，多數(shù)中職校使用的教材比較傳統(tǒng)，沒有針對不同層次、不同就業(yè)去向的學生進行因材施教，學生之間具有的巨大差異，若不針對解決，就難以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，進而達不到良好的教學效果[1]。特別是一些中職學校，有些專業(yè)的某一個班級是為某個企業(yè)定向培養(yǎng)的，因此更需要開設與定向單位崗位職責相匹配的課程，開發(fā)與定向單位的設備、技能要求相一致的校本專業(yè)教材。企業(yè)工人通過作業(yè)指導書可以快速熟悉崗位相關知識和操作技能，中職學生使用的教材若能參考企業(yè)作業(yè)指導書編寫形式或許會對學習效果起到重大促進作用[2]。因此，有必要對企業(yè)作業(yè)指導書應用于校本教材編寫中進行探討研究。

二、校本教材應用企業(yè)作業(yè)指導書的優(yōu)勢

1.校本教材編寫應結合企業(yè)作業(yè)指導書的內(nèi)容，可以密切結合企業(yè)行業(yè)崗位職責，根據(jù)崗位要求變化及時更新教學內(nèi)容和教學方法，使校本教材與時俱進，學生學習的知識能夠?qū)W有所用，更好地為企業(yè)服務[3]。

2.企業(yè)作業(yè)指導書的操作步驟多以圖片和文字相結合的方式詳細介紹整個組件的組裝過程，圖文并茂，形式新穎，具體操作流程描述清晰有序，利于學習者學習和掌握。將其應用于校本教材中可以使學生的學習方向明確，清楚認識到整個工段的組裝工藝流程。

3.作業(yè)指導書應用于校本教材，其各個工段的組裝過程分布在各個教學任務中，學生在進行該課程的實訓練習時，可以參照教材上的各工段組件的組裝步驟，及時認識到該做什么、怎么做，做到心中有數(shù)。對于基礎薄弱，不善于思考的中職學生，這一方法可以提高學生學習的積極性，有助于鍛煉他們的動手操作能力，提前對將來從事崗位的整個工作流程有一個認識，為以后順利走向工作崗位打好基礎。

4.校本教材采用企業(yè)作業(yè)指導書中的內(nèi)容，這種教材通常是模擬操作手冊的形式來編寫的，其內(nèi)容更注重操作步驟和操作方法的描述。在編寫該教材時先根據(jù)作業(yè)指導書中介紹的機器類型，結合學校實訓中心設備條件，編寫出適應性強的校本教材，將教學內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)崗位要求做到無縫連接。學生在實訓中心操作練習時，邊做邊看校本教材的提示，讓校本教材成為學生學習的“小師傅”。

三、校本教材編寫的形式

（一）結合專業(yè)特點、學生基礎編寫校本教材

中職校學生學習基礎較薄弱，對于一般編寫的教材，內(nèi)容全面，知識體系完整，有些教材已經(jīng)與高職校教材難度系數(shù)相當，要全部按照教學目標完成這些教學任務難度較大。同時，中職校學生未來是以實際動手操作、技能性的工作為主。為了解決這些問題，一些中職校編寫校本教材時具有針對性，結合學生基礎，編寫在中職生接受范圍之內(nèi)的，以提高技能為主，鍛煉學生動手能力的校本教材[4]。

（二）結合實訓設備、學校資源編寫校本教材

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，一些中職學校的現(xiàn)有實訓設備已經(jīng)老化，與時代脫軌。為適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)新時代所需技能人才，更新實訓設備是當務之急。一般學校使用的實訓類教材是與實訓設備相匹配的，實訓設備的更新?lián)Q代意味著教材的更新?lián)Q代。因此，在編寫校本教材時，應結合學校現(xiàn)有實訓設備的型號、性能、數(shù)量等體現(xiàn)教材的針對性，將教材與實訓操作密切結合。

（三）結合新課程編寫校本教材

在科技進步、行業(yè)發(fā)展的新興時代，專業(yè)人才培養(yǎng)的模式也在相應調(diào)整。為緊跟新的人才培養(yǎng)模式，學校需要開發(fā)新的專業(yè)課程。為使這些新課程達成預期培養(yǎng)目標，學校需根據(jù)課程內(nèi)容、培養(yǎng)方向編寫與之對應的校本教材[5]。如我校機電專業(yè)新開設了一個具有定向就業(yè)方向的針織機器組裝與調(diào)試課程，因此在編寫校本教材時應該結合該課程與企業(yè)生產(chǎn)中的需要，開發(fā)方向明確、利于學生接受掌握的課程。

（四）校企合作編寫“訂單班”校本教材

校企合作是中職校發(fā)展的必由之路。在校企合作過程中，一些學校開設了與學生就業(yè)崗位要求相匹配的專業(yè)課程，這些課程實踐性強，主要鍛煉學生的動手操作能力。面對這些新開設的課程，若沿用學校的現(xiàn)有教材，就無法按照企業(yè)崗位要求進行針對性教學，進而難以培養(yǎng)出“訂單學生”。為了避免這一問題的發(fā)生，中職校往往派學校老師到企業(yè)進行實踐學習，然后回學校進行“訂單班”教學，同時結合自己在企業(yè)實踐過程中學到的崗位技能、生產(chǎn)工藝等編寫出有助于學生學習的“訂單班”校本教材。

四、企業(yè)作業(yè)指導書在校本教材編寫中應用的設計思路

1.企業(yè)作業(yè)指導書是指導崗位工人操作生產(chǎn)，是規(guī)范各個崗位工人生產(chǎn)操作方法、操作要求、操作安全注意事項的規(guī)范文件。校本教材編寫時應該本著提高學生綜合應用能力，密切結合企業(yè)崗位需求的原則，緊緊圍繞相關課程對應的相關崗位的工作任務內(nèi)容，合理選擇工作任務對應的作業(yè)指導書中的操作內(nèi)容。突出企業(yè)崗位工作任務與理論知識、技能知識的聯(lián)系，讓學生在企業(yè)崗位任務實踐過程中掌握知識和技能，增強教材內(nèi)容與崗位任務要求的相關性，為學生的實踐學習起到良好的指導作用。

2.校本教材編寫時，并非把作業(yè)指導書中的所有內(nèi)容列入其內(nèi)，而應該根據(jù)作業(yè)指導書的目錄內(nèi)容，將各個崗位對應技能的操作方法進行分類，選取相應課程對應的領域范圍。教材編寫設計過程中，使工作任務具體化，形成具體的學習項目。以針織機器組裝作業(yè)指導書為例，在校本教材編寫時，可以將每一種類型的針織機器組裝確定為一個大的項目，把每種機器需要組裝的工段名稱確定為一個任務，各個工段組裝的過程即為教材中任務實施過程。因為不同的針織機器有許多相同的工段名稱，組裝過程也是大同小異，因此可以對不同的針織機器工段名稱進行歸類、總結，在編寫不同項目下的任務時，根據(jù)課程與崗位需要針對性地選擇，不需要逐個編寫。從而能夠精簡教材內(nèi)容，使學生對于不同的項目有針對性地學習下面的子任務，學習范圍更加全面，學習效果更好。

針織機器組裝作業(yè)指導書的內(nèi)容：

針織機器組裝作業(yè)指導書主要由工段名稱、工段代碼、工時、機型、使用治具、使用輔料和操作步驟等組成。其中操作步驟以圖片和文字相結合的方式詳細描述該工段組件的各個小零部件的組裝過程，并且圖片中會圈出重要小零件及難以找到的安裝位置，新進員工在組裝部件時可以根據(jù)作業(yè)指導書上的操作步驟完成組裝。以針織機器組裝作業(yè)指導書的組裝電磁閥組件該工段為例，其作業(yè)指導書如下圖所示。

3.企業(yè)作業(yè)指導書涉及內(nèi)容廣泛、專業(yè)性強，在編寫校本教材時要根據(jù)企業(yè)技術目標要求和學校教學需要來選用內(nèi)容。為使教出的學生更接近企業(yè)實際用人需求，編寫人員不能單獨依靠學校教師，要在企業(yè)技術人員的協(xié)助下共同查閱資料，根據(jù)作業(yè)指導書中的項目內(nèi)容篩選整理，最后編制出系統(tǒng)性強、可執(zhí)行性高且便于教學的校本教材。

五、結語

企業(yè)作業(yè)指導書應用于校本教材，將原來以理論知識講解為主的學習方式轉變?yōu)橐詣邮謱嵺`為主，并且響應以學生為主的教學理念。將指導書中各類型機器的組裝過程編寫為校本教材中的一個個項目，再把每種機器對應的各個工段編寫為一個個任務，讓學生在執(zhí)行任務的過程中學習知識。這種教材編寫方式充分結合了中職學生的特點，不僅可以使教材生動形象，還可以提高學生學習的積極性。同時，教材內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)工藝、崗位職責要求相結合，教材知識點、操作要求更具有針對性，使培養(yǎng)的人才更易勝任崗位工作。隨著科技的進步，崗位技能水平的提高，校本教材的內(nèi)容也應及時更新，我們應該不斷探索新的校本教材編寫方式，不斷為校本教材添加活力，使校本教材更好地為教學、學生和企業(yè)服務，培養(yǎng)出更多新時代人才。

參考文獻：

[1]柏干梅.中職學校校本教材開發(fā)的探討：以廣西紡織工業(yè)學校針織專業(yè)校本教材開發(fā)為例[J].廣西教育，2015（3）.

[2]王曉燕，田俊，項健，等.《食品雕刻》實訓指導書校本教材的開發(fā)與研究[J].亞太教育，2015（1）.

[3]張志勇.基于企業(yè)作業(yè)指導書的課程改革探索：以電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程為例[J].職業(yè)，2015（5）.

[4]朱金仙.中職學校機電專業(yè)校本教材建設之必要性與路徑初探[J].職業(yè)，2017（3）.

[5]陽平.對中職學校校本教材編寫的分析與探討[J].中國教育技術裝備，2011（11）.

編輯 張 慧