信息化背景下中職語文寫作教學的改革與實踐

龐潔

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?作為中職教育課程體系的重要組成，語文在提升中職生綜合語言應用能力、增加未來就業(yè)發(fā)展砝碼等方面發(fā)揮著重要的學科教學意義。寫作能力是評價學生基本能力的重要指標之一，在信息化背景下促進中職語文寫作教學的改進，既是新時期中職語文教學質(zhì)量提升的重要措施，也是夯實學生發(fā)展基礎(chǔ)能力、促進學生個體全面發(fā)展的重要方法?；诖?，對信息化背景下，如何開展中職語文寫作教學改革和教學實踐的相關(guān)內(nèi)容進行分析和探究，以供中職語文教學工作者和相關(guān)人士交流學習。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職語文;寫作教學;信息化背景;改革實踐

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0292-02

信息化背景下，中職語文寫作教學改革實踐的路徑更加廣闊。中職語文教師要把握好新時期中職語文寫作教學的要求和目標，從提升學生能力、夯實學生就業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)的角度出發(fā)，積極利用信息化技術(shù)對寫作教學進行改革和創(chuàng)新，在提升中職語文寫作教學品質(zhì)的同時，體現(xiàn)中職語文寫作教學的實踐應用性，為中職生未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定良好的寫作教學基礎(chǔ)。

一、中職語文寫作教學的重要性

近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展十分迅速，中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，其教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果受到社會各界的廣泛關(guān)注。新時代中職教育要在學生基礎(chǔ)能力和專業(yè)能力兩個角度開展科目教育教學創(chuàng)新，更好地適應國家對中職院校人才培養(yǎng)的新要求。語文寫作能力作為學生基礎(chǔ)能力的重要組成，其教學改革實踐是十分迫切的。

首先，信息化技術(shù)的應用能夠有效提升中職語文寫作教學的品質(zhì)。信息技術(shù)的應用不僅為中職語文寫作教學手段創(chuàng)新提供了有效途徑，更重要的是，信息技術(shù)的應用對教師的教學理念、學生的學習思維都產(chǎn)生了深刻的影響，教師更加注重寫作教學的實踐性和應用性，學生更加注重自我寫作能力的提升和未來寫作能力的自我強化。同時信息技術(shù)的應用還能夠在有限課堂教學時間內(nèi)傳遞更多、更優(yōu)的信息，有利于中職語文寫作課堂教學效率的提高。

其次，這是促進中職院校學生綜合能力提升和發(fā)展的重要教學基礎(chǔ)。寫作能力是個人綜合能力的重要體現(xiàn)，新時期中職院校的學生面臨著更加嚴峻的就業(yè)問題和個體職業(yè)發(fā)展規(guī)劃問題，寫作能力是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展中非常重要的能力要求之一，是用人單位考評中職院校學生的重要能力指標。加強信息化背景下中職語文寫作教學改革，注重就業(yè)導向的教學指導方式，既是新時期中職語文教學改革的重要方向，同時也是為學生未來就業(yè)、發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的重要要求。

另外，信息化背景下，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)等在學科教育中的優(yōu)勢十分突出，這也為中職語文寫作教學質(zhì)量優(yōu)化提升提供了可靠的路徑和方法支持。中職語文教師要認識到信息化背景下中職語文寫作教學改革創(chuàng)新的必然，并且基于信息化角度對中職語文寫作教學進行改革和優(yōu)化。

二、信息化背景下中職語文寫作教學改革實踐的路徑和方法

為了更好地提升中職院校學生的寫作能力，結(jié)合中職語文寫作教學的實際情況，建議從以下幾個方面采取措施，有效組織和開展信息化背景下中職語文寫作教學的改革和實踐，切實提升中職語文寫作教學的效果和質(zhì)量。

（一）借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強對學生寫作素材積累的教學指導

中職語文寫作教學過程中遇到的首要問題就是中職學生寫作素材積累問題，學生素材積累不多、文學素養(yǎng)達不到相關(guān)要求是中職語文寫作教學需要解決的首要問題。我們在寫作教學過程中經(jīng)常會遇到學生因?qū)懽魉夭姆e累不夠出現(xiàn)無從下筆、內(nèi)容空洞、條理欠缺等問題，很多學生由于素材積累不夠往往寫不出東西，并逐漸失去語文寫作的信心和學習興趣。為了解決這一問題，有的教師會組織學生對優(yōu)秀范文進行解讀、分析，甚至要求背誦，但是收獲效果甚微。在信息化背景下，建議中職語文教師在指導學生進行寫作素材積累的時候嘗試使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這樣一方面能夠激發(fā)學生參與素材積累指導教學的興趣，同時借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源和信息能夠擴大學生寫作積累的層面，能夠有效豐富學生的寫作知識儲備。

如在中職語文第四單元寫作模塊“請示、報告”的教學指導方面，沒有進入社會生活中的學生很難寫出具有實質(zhì)內(nèi)容的請示、報告內(nèi)容，往往感到“力不從心”，不知道從何處下手寫作，也不了解寫作請示、報告的目的。但是請示、報告寫作是學生未來就業(yè)的必備能力之一，教師雖然能夠在請示、報告寫作格式方面進行指導，但是對具體內(nèi)容的指導方面，如果沒有實際案例或者是內(nèi)容就會顯得十分空洞，學生也無法真正掌握這兩種應用文寫作的技巧和能力。在信息化背景下，教師可以應用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富“請示、報告”的教學指導內(nèi)容，通過具體的寫作案例、標準的格式展示等引導學生更好地了解請示、報告的作用和內(nèi)容、格式等，同時教師也可以根據(jù)學生的專業(yè)實際，推薦與學生未來就業(yè)相關(guān)的請示、報告內(nèi)容，幫助學生更好地積累寫作素材。另外，教師還可以引導學生自主地通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有目的地搜索、積累一些請示、報告范文，反復研讀、注重分析。

需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用具有兩面性，中職院校學生處在個體心理、性格發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師在應用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行素材積累教學的時候應當注重引導和控制，引導學生正確使用網(wǎng)絡(luò)，控制學生的上網(wǎng)時間和瀏覽內(nèi)容。有條件的學校可以通過校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)，將語文寫作教學有關(guān)的素材進行分享、共享，引導學生在相對安全的校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)進行寫作素材積累自主學習，在保證學生健康應用網(wǎng)絡(luò)的同時提升學生寫作素材積累的效果。

（二）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的中職語文寫作教學情境

寫作學習積極性不高是中職院校語文寫作教學面臨的主要困境，困境產(chǎn)生的主要原因是過去傳統(tǒng)的教學模式無法激發(fā)學生的參與興趣，同時限制了學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。新時期的中職語文教師應當充分認識到這一點，從學生角度出發(fā)，將多媒體技術(shù)有效融入中職語文寫作課堂教學中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的寫作教學情境，在情境中激發(fā)學生思維、啟發(fā)學生進行創(chuàng)造等，以此提升寫作教學的效果。

如在第五單元“抒發(fā)真情實感”寫作模塊教學指導過程中，單純地讓學生對所學的課文或者是某個片段進行“情感抒發(fā)”，學生無法真正體會其中的情感，也就更加無法有效地“抒發(fā)感情”，寫出來的內(nèi)容空洞、沒有靈魂，也達不到“真情實感”的寫作要求。在這種情況下，教師可以借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，在情境中引導學生思考、感悟，讓學生將自己真實的感受寫下來。如教師在指導學生對《竇娥冤》這篇課文進行“感想”寫作的時候，可以利用多媒體技術(shù)為學生播放“竇娥冤”的相關(guān)視頻，讓學生通過一種形象、生動的途徑參與到課文教學過程中，深刻地把握“竇娥”這個人物形象以及相關(guān)故事的悲劇色彩，激發(fā)學生的情感因素，以此保證學生能夠真正“抒發(fā)真情實感”。當然，教師也可以將一些生活中的實例通過多媒體展現(xiàn)出來，如激烈的就業(yè)競爭畫面、職場生活中的艱辛和創(chuàng)業(yè)的打拼等，讓學生提前對未來的社會生活有著更加直觀的印象和了解，以此引導學生抒發(fā)自己對未來的暢想。在這些實際素材的引導下，學生對未來的“情感”會更加真實、更加富有人性色彩，不再是空洞的想象和虛無的理想追求。這樣不僅能夠引導學生形成更加現(xiàn)實、更加科學的發(fā)展觀，同時也能夠讓學生在寫作中保持真摯的情感，更好地體現(xiàn)中職語文寫作教學的本質(zhì)。

（三）借助現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建中職語文寫作教學體系

中職語文寫作教學改革實踐不僅僅局限在寫作模塊教學指導課堂方面，在日常的語文教學過程中，也要注重借助現(xiàn)代信息技術(shù)對學生的寫作能力進行培養(yǎng)和提高。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以找到創(chuàng)新中職語文教學的有效路徑，這對提升中職語文教學質(zhì)量和寫作教學體系構(gòu)建都具有十分重要的作用。根據(jù)中職語文教學實際，主要強調(diào)兩個方面的教學建議：（1）借助現(xiàn)代通信技術(shù)拓展中職語文寫作教學。寫作能力的提升單單依靠課堂教學是無法有效實現(xiàn)的，在平時的教學過程中，教師要時刻注重引導學生積累素材、積累好詞佳句。教師可以借助微信、QQ等現(xiàn)代通信技術(shù)，組建寫作教學交流群組、搭建寫作教學指導公眾號等，定時地為學生推送一些好詞、佳句或者經(jīng)典的片段、應用文寫作范文等，讓學生在平時生活中也能夠自主地開展寫作能力學習，拓展寫作教學指導的內(nèi)容和層次。在逐步積累中提升學生的寫作能力。（2）借助視頻錄制技術(shù)等開展翻轉(zhuǎn)課堂教學活動或者是微課教學，也就是教師將相關(guān)的寫作指導要點、重點內(nèi)容等錄制成視頻，讓學生在課前進行自主學習探究，自主地搜索相關(guān)的寫作素材，然后在課堂教學過程中對寫作主題進行探討，或者是對某篇經(jīng)典范文進行剖析，創(chuàng)新寫作課堂教學的開展方式，體現(xiàn)學生在寫作教學中的主體地位，這樣不僅能夠提高寫作教學指導的效果，而且還能夠?qū)W生的自主學習能力進行培養(yǎng)。當然，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師還可以為學生推送與專業(yè)、就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，如個人簡歷的書寫、年度工作總結(jié)范文等，為學生未來的就業(yè)發(fā)展打下堅實的寫作基礎(chǔ)。

信息化背景下中職語文寫作教學面臨著改革創(chuàng)新的重要要求，教師要積極地轉(zhuǎn)變教學理念，有效地借助現(xiàn)代信息技術(shù)組織開展中職語文寫作教學，引導學生更好地積累寫作素材、創(chuàng)設(shè)寫作教學情境以及構(gòu)建寫作教學指導體系，對學生的寫作能力進行切實的培養(yǎng)和提升，在體現(xiàn)中職語文寫作教學時代特性的基礎(chǔ)上夯實學生未來就業(yè)、發(fā)展的寫作能力基礎(chǔ)，促進學生綜合能力的不斷提升。

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編輯 馮永霞