尹睿佳

從2019年1月職教20條的提出，要在職業(yè)教育中持續(xù)完善信息化建設(shè)等辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，到2月份發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出的要充分利用“現(xiàn)代信息技術(shù)”，加強(qiáng)課程體系、教材體系建設(shè)等，都清晰的表明數(shù)字化、信息化等在職業(yè)教育中的重要性。在這樣的宏觀大背景下，研究怎樣才能有效整合職業(yè)院校數(shù)字資源，利用和提升現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建新時代財務(wù)共享模式下職業(yè)教育的數(shù)字化提升，就成為我們必須直面的課題。本文將以中職學(xué)校會計專業(yè)為例，探討在新時代財務(wù)共享服務(wù)模式下，如何有效進(jìn)行會計教學(xué)的數(shù)字化躍升。

在今年2019年1月24日國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20條）中，提出了要建立制度標(biāo)準(zhǔn)，并持續(xù)完善信息化建設(shè)等辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。[[ ]]在同年2月由國務(wù)院印發(fā)的被稱為中國教育“一帶一路”的《中國教育現(xiàn)代化2035》中，也明確提出，要充分利用“現(xiàn)代信息技術(shù)”，加強(qiáng)課程體系等建設(shè)。在這樣的宏觀大背景下，順著職業(yè)教育改革的洪流，研究怎樣才能有效整合職業(yè)院校數(shù)字資源，利用和提升現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建新時代財務(wù)共享模式下職業(yè)教育的數(shù)字化提升，以有效促進(jìn)數(shù)字化平臺，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)效果提升，并達(dá)到線上線下有效融合，就成為我們必須直面的課題。本文將以中職學(xué)校會計專業(yè)為例，探討在新時代財務(wù)共享模式下，如何有效進(jìn)行會計教學(xué)的數(shù)字化躍升問題。

一、兩個相關(guān)概念的界定

（一）財務(wù)共享服務(wù)

財務(wù)共享服務(wù)（簡稱FSS）是一種新的流程再造式管理模式。用于將存在于企業(yè)內(nèi)部的重復(fù)率高、且利于標(biāo)準(zhǔn)化的相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行流程再造的標(biāo)準(zhǔn)化處理和整合過程。此方式能有效推動企業(yè)財務(wù)、HT、客戶服務(wù)等進(jìn)行共享中心的構(gòu)建。近年來逐步在我國得到借鑒和推廣。企業(yè)財務(wù)共享包括財務(wù)資源共享、財務(wù)信息共享，以及財務(wù)管理共享。對于企業(yè)財務(wù)部門來說，能夠優(yōu)化資源，提升財務(wù)部門業(yè)務(wù)之間及對其他部門的支持水平和能力，從專業(yè)性和效率性方面都有顯著提高。

（二）數(shù)字化

單純的數(shù)字化是將各種各樣的文字、語音、圖形等信息，以數(shù)字、數(shù)據(jù)等可度量的方式進(jìn)行再加工，并利用數(shù)字整合出的數(shù)據(jù)建立起各領(lǐng)域的數(shù)字化模型的過程。如今的信息化時代又賦予了它新的意義，在職業(yè)教育環(huán)境中，我們所說的數(shù)字化，是指在運(yùn)用大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)、云計算等技術(shù)手段來輔以教學(xué)，將信息化工具充分融入教學(xué)過程，進(jìn)行教學(xué)信息化的一個綜合過程。

二、財務(wù)共享服務(wù)模式下的人才需求

截止到2018年，我國已有超過1660萬的會計從業(yè)人員，但是中高級企業(yè)財務(wù)管理人才匱乏，只有不到所有會計從業(yè)人員的5%，能夠適應(yīng)財務(wù)共享人才模式的高端的會計類人才嚴(yán)重不足。高端會計人才的匱乏會直接影響企業(yè)管理層的經(jīng)營決策，滿足不了不斷進(jìn)步的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對財務(wù)人員的客觀需求。傳統(tǒng)的會計專業(yè)在會計人才培養(yǎng)方面還存在一些問題，既有的學(xué)科體系和專業(yè)設(shè)置滿足的是培養(yǎng)會計核算方面的專業(yè)人才，而在財務(wù)共享服務(wù)模式下，企業(yè)需要的是具有國際視野的創(chuàng)新型、復(fù)合型會計專業(yè)人才，需要有更高角度和全面的知識框架和體系結(jié)構(gòu)。

新的FSS模式的出現(xiàn)，也必將對會計工作帶來新的變革，對財務(wù)人員來說，企業(yè)的新需求也必將會隨之發(fā)生改變。而為企業(yè)培養(yǎng)人才的加工廠，我們?yōu)閿?shù)眾多的各個職業(yè)院校也必將順應(yīng)這個趨勢，進(jìn)行與企業(yè)需求相匹配的教學(xué)改革。職業(yè)院校需要在專業(yè)人才培養(yǎng)上加快步伐，以會計專業(yè)的從業(yè)適應(yīng)性等為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)財務(wù)共享需求，構(gòu)建新的職業(yè)教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方案，以輸出優(yōu)化后的能滿足社會和企業(yè)新需求的職業(yè)性人才。

三、新的人才需求對會計教學(xué)的要求

新的人才需求要求在信息化高速發(fā)展的信息時代，要能將信息技術(shù)與會計教學(xué)相融合。數(shù)字化技術(shù)的使用，會使會計專業(yè)的教學(xué)進(jìn)入一個全新局面。

（一）數(shù)字化教學(xué)資源體系的打造

職業(yè)院校可以依托互聯(lián)網(wǎng)的財務(wù)信息共享，建構(gòu)適合各自發(fā)展的數(shù)字化教學(xué)資源體系?；诼毥桃患遥ハ嘟o予的分享意識，這些數(shù)字化教學(xué)資源體系可以實現(xiàn)基于統(tǒng)一平臺上的再次共享，達(dá)到優(yōu)秀資源的強(qiáng)強(qiáng)融合。這樣的好處是會計專業(yè)的教師可以獲取更多優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)方法，而不是關(guān)門造車、固步自封。只有真正實現(xiàn)課堂上和課堂下學(xué)習(xí)的有效配合，才能最大程度激發(fā)學(xué)生的潛能，全方位打造高角度、寬維度的會計專業(yè)合格人才。

（二）教學(xué)模式的改變

在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，使會計理論與新的企業(yè)需求不脫節(jié)，才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的契合性人才。在數(shù)字化信息技術(shù)的帶動下，師生之間的教和學(xué)能夠更緊密和融通。教師要做的是改變以課堂教授為主的思維模式，繼而變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的結(jié)合認(rèn)知、行動、情感為一體的三維式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式改變的實現(xiàn)，就可以依托于數(shù)字化信息技術(shù)，使其效果更明顯，實現(xiàn)途徑更簡潔高效。

四、會計教學(xué)數(shù)字化躍升的途徑探索

（一）加強(qiáng)對大數(shù)據(jù)的合理使用

在通盤掌握教學(xué)信息資源時，可以使用大數(shù)據(jù)，進(jìn)行本專業(yè)內(nèi)一個班級、年級間的數(shù)據(jù)比對，也可以加入同專業(yè)各個院校的通用指數(shù)，進(jìn)行橫向軸和縱向軸的比對。從而準(zhǔn)確定位所帶班級和個別學(xué)生所處的位置。實現(xiàn)針對性更強(qiáng)的個性化、差異化教學(xué)。通過大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué)數(shù)據(jù)匯總、信息智能分析，也能幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)種的不足，不斷循環(huán)式的提高教學(xué)質(zhì)量，從而逐步提高會計課程體系的整體質(zhì)量。

（二）建立會計專業(yè)數(shù)字化教學(xué)庫

在FSS模式下，可以構(gòu)建以空間共享、實訓(xùn)共享、課程共享、教師共享、財稅共享、專業(yè)共享為主的六大會計專業(yè)數(shù)字化共享體系，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的三方融合。將學(xué)生與企業(yè)之間的通道打開，在人才培養(yǎng)上，實現(xiàn)直線距離的有效對接。最終實現(xiàn)多元化考核評價體系、職業(yè)化的學(xué)生評價體系及實景化的專業(yè)教學(xué)體系。

（三）會計課堂教學(xué)的信息化優(yōu)化設(shè)計

會計教學(xué)的有效性可以通過信息技術(shù)的數(shù)字化提升來達(dá)到。信息化技術(shù)可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)過程的優(yōu)化。在以學(xué)生為中心的新型課堂互動學(xué)習(xí)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以打破傳統(tǒng)的專業(yè)性強(qiáng)、理論知識多的會計專業(yè)教學(xué)壁壘，教師可以運(yùn)用直觀有效的視頻、靈活多變的課件，將枯燥的專業(yè)知識點，變?yōu)橛腥ざ嗖实闹庇^內(nèi)容。比如在講到出納收銀時，可以在課堂中加入結(jié)合崗位介紹、工作流程的真實案例，進(jìn)行角色代入。還可以利用EV錄屏王、手繪軟件ESP、迅捷屏幕錄像、photoshop等數(shù)字化工具輔助進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計和優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的行為和情感意識。形成三腦互動的動態(tài)學(xué)習(xí)效果。

通過梅耶的SOI學(xué)習(xí)模型可以清楚的看出，多維度的感官會通過不同的途徑形成新的短時記憶（工作記憶），這種記憶理解方法要明顯優(yōu)于單純的授課式灌輸。那么言語模型和圖像模型的形成就需要多方刺激才能形成和達(dá)到。數(shù)字化信息技術(shù)的使用，也正是符合了學(xué)生的身心發(fā)展特點，對于新時代FSS模式下會計教學(xué)的提升，有著顯而易見的幫助。

五、結(jié)語

FSS模式作為一種新的管理模式在企業(yè)間逐步推行使用的同時，職業(yè)院校會計專業(yè)也必將緊跟社會需求，及時調(diào)整專業(yè)內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)，才能不與社會需求脫節(jié)。我們只有認(rèn)清了新的人才需求對會計教學(xué)提出的新要求，才能通過使用數(shù)字化手段進(jìn)行會計教學(xué)水平的躍升，從而實現(xiàn)打造合格會計人才的職業(yè)化目標(biāo)。（作者單位：河南省外貿(mào)學(xué)校）