孫澍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不僅是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教育的目標(biāo)，也是學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校所開設(shè)的德育課堂內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了很關(guān)鍵的幫助作用。隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)職業(yè)學(xué)校德育課程的教學(xué)工作也提出了更高的要求，需要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生思想品德，加強(qiáng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐綜合能力的全面發(fā)展。探究在職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的課堂實(shí)踐教學(xué)對(duì)策，以期能夠在促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)提升的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)學(xué)校;德育教學(xué);職業(yè)素養(yǎng);實(shí)踐策略

[中圖分類號(hào)] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0272-02

職業(yè)學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求不僅要具有專業(yè)化實(shí)用型的技術(shù)水平，同時(shí)還需要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。隨著當(dāng)前市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境的日益激烈，職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量較低的問題依然存在。另外，企業(yè)對(duì)人才的要求程度也越來(lái)越高，要求學(xué)生具備較強(qiáng)工作能力的同時(shí)，還需要有較高的職業(yè)忠誠(chéng)度和吃苦耐勞精神、合作意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)。筆者所在的職業(yè)學(xué)校學(xué)生群體大都是外來(lái)務(wù)工人員的子女，在家庭教育以及經(jīng)濟(jì)條件等方面都存在一定的缺失，學(xué)生的規(guī)則意識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱。在德育課教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，開展課堂實(shí)踐的研究與探索具有更加深遠(yuǎn)的意義。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）職業(yè)信念

職業(yè)信念指的是個(gè)人想要取得成功所必須具備的核心素養(yǎng)，包括良好的職業(yè)道德品質(zhì)、積極向上的職業(yè)心態(tài)以及正確的職業(yè)價(jià)值觀。這些核心素養(yǎng)必須是持久穩(wěn)定的，甚至需要個(gè)人終身去堅(jiān)持。良好的職業(yè)信念由愛崗、敬業(yè)、忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)、正面、樂觀、用心、開放、合作等多種因素組成，這也是學(xué)生走向工作崗位的必備素養(yǎng)。

（二）職業(yè)技能

職業(yè)技能指的是從業(yè)人員為了完成工作要求而必須具備的專業(yè)化的知識(shí)與技術(shù)能力，這也是能夠順利實(shí)現(xiàn)崗位職責(zé)的重要保障。職業(yè)技能的獲取需要借助知識(shí)的傳授與自我實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）職業(yè)習(xí)慣

職業(yè)習(xí)慣指的是在工作過程中由最初的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為一種習(xí)慣的職場(chǎng)綜合素養(yǎng)。高素質(zhì)的職業(yè)定力是形成優(yōu)秀職業(yè)習(xí)慣的基礎(chǔ)，要求從業(yè)人員在工作中具備清醒的判斷力、果敢的決策力、執(zhí)行力與自控力。職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化，更是從業(yè)人員實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的重要助力。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

（一）學(xué)生重視程度不高

1.學(xué)生的職業(yè)意識(shí)淡薄

由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差、家庭教育缺失導(dǎo)致他們進(jìn)入學(xué)校之后，無(wú)法對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，缺乏對(duì)一線崗位的認(rèn)識(shí)，更不用說(shuō)長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。很多學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)不清，不具備良好的求職技巧;對(duì)勞動(dòng)就業(yè)方面的法律政策認(rèn)識(shí)模糊，自身的職業(yè)素養(yǎng)較差，無(wú)法滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的需求。

2.學(xué)生缺乏職業(yè)道德觀念

職業(yè)學(xué)校部分學(xué)生沒有樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀與人生觀，在找工作時(shí)更注重的是薪資待遇、社會(huì)地位以及工作環(huán)境等與個(gè)人利益相關(guān)的因素，對(duì)個(gè)人和企業(yè)未來(lái)的發(fā)展空間考慮較少，職業(yè)忠誠(chéng)度較低。尤其是近年來(lái)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生“跳槽熱”的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，這也直接反映出學(xué)生以自我為中心，職業(yè)道德觀念較為薄弱。

3.部分學(xué)生職業(yè)心理較差

有一部分學(xué)生由于沒能進(jìn)入到理想的學(xué)校求學(xué)而在心理上產(chǎn)生落差，自卑心理比較嚴(yán)重，對(duì)于自身的命運(yùn)與前途消極悲觀。這類學(xué)生承受挫折與失敗的能力較差，很難在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位;另外，由于缺乏足夠的心理準(zhǔn)備去面對(duì)未來(lái)工作中遇到的問題，導(dǎo)致在未來(lái)走向工作崗位時(shí)無(wú)法適應(yīng)，甚至產(chǎn)生不良的心理反應(yīng)。

（二）學(xué)校教育培養(yǎng)不到位

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式以及人才培養(yǎng)理念的影響，很多職業(yè)學(xué)校在學(xué)科體系建設(shè)、專業(yè)設(shè)計(jì)以及人才培養(yǎng)方向等諸多方面存在著市場(chǎng)調(diào)研不夠、與社會(huì)和企業(yè)對(duì)從業(yè)者需求相脫節(jié)的問題，尤其是在對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面無(wú)法很好地與職業(yè)教育相融合，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)能力以及職業(yè)綜合素養(yǎng)較差。

1.對(duì)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)重視不足

目前很多職業(yè)學(xué)校都采取了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，要求學(xué)生較早地深入企業(yè)，了解與體會(huì)未來(lái)的職業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自身就業(yè)能力的提升。但在實(shí)際教學(xué)中教師更多的是重視對(duì)學(xué)生專業(yè)能力以及實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而企業(yè)則追求自身利益最大化，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視不足，學(xué)生也無(wú)法真正融入企業(yè)去深入感受企業(yè)文化和精神。學(xué)校與企業(yè)方面都忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，致使出現(xiàn)專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生偏差。

2.人文素質(zhì)教育薄弱

一些職業(yè)學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，過度要求學(xué)生掌握良好的專業(yè)技能，甚至?xí)桃饪s減與人文素養(yǎng)相關(guān)的課程，導(dǎo)致在具體教育教學(xué)活動(dòng)中人文精神理念無(wú)法得到有效地落實(shí)，這對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的提升極為不利，影響學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

3.校園文化建設(shè)滯后

部分職業(yè)學(xué)校不重視自身的校園文化建設(shè)，將大量的資源都投入到教學(xué)硬件設(shè)施上，導(dǎo)致學(xué)校的精神文化與制度文化出現(xiàn)落后的局面。一些職業(yè)學(xué)校雖然形成了校園文化，但由于建設(shè)力度不足，導(dǎo)致校園文化的主要功能無(wú)法得到很好的發(fā)揮，教師與學(xué)生都無(wú)法產(chǎn)生自豪感與歸屬感。這不僅導(dǎo)致學(xué)校自身的建設(shè)與發(fā)展落后，對(duì)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成也是極為不利的。

三、德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的課堂實(shí)踐策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)德育師資隊(duì)伍建設(shè)

作為教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)，優(yōu)秀的教育理念對(duì)教師的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。職業(yè)學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的提升。德育教學(xué)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要作用，有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校需要從思想、教學(xué)方法、實(shí)踐等多種角度出發(fā)開展德育教學(xué)工作，充分發(fā)揮德育教學(xué)的作用。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生列舉當(dāng)前社會(huì)上發(fā)生的新聞案例，如前段時(shí)間比較熱門的“鎮(zhèn)江市某房地產(chǎn)公司擔(dān)任會(huì)計(jì)的王某瘋狂挪用公款打賞主播”事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果缺乏必要的職業(yè)道德，將會(huì)造成多么惡劣的后果。學(xué)校與教師都必須重視德育課程的重要地位，樹立培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，采取多元化的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師自身綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而為德育課教學(xué)的實(shí)效性提供幫助。

（二）注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的主要途徑之一就是在德育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育?！锻晟浦腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》明確要求，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教學(xué)課程體系緊密結(jié)合，要求在課程建設(shè)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校在開展德育課程教學(xué)時(shí)需要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)與課程性質(zhì)出發(fā)，深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的職業(yè)教育精神，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中的滲透。比如，我國(guó)古代著名的思想家墨家學(xué)派的創(chuàng)始人墨子就特別注意職業(yè)道德行為和職業(yè)素質(zhì)的鍛煉，他提出“士雖有學(xué)，而行為本焉”，要求學(xué)生“強(qiáng)力而行”，即要求弟子要加強(qiáng)意志鍛煉，刻苦磨煉將神，并指出意志不僅僅是重要的道德品質(zhì)，而且對(duì)知識(shí)和個(gè)人的最終才能有直接影響?！爸静粡?qiáng)者智不達(dá)”要求弟子“自苦為極”，即要求他們要有自我奉獻(xiàn)精神，充分體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)對(duì)個(gè)人職業(yè)精神的要求?！对?shī)經(jīng)》中“如切如磋，如琢如磨”描繪和形容古代工藝技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)的一絲不茍的工匠精神;朱熹的“治之已精而益求其精”正是對(duì)精益求精的解讀。這說(shuō)明精益求精已是古代職業(yè)精神的重要規(guī)范?？梢?，與中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）科學(xué)合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

德育教學(xué)從學(xué)生入學(xué)之初就應(yīng)該開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識(shí)。職業(yè)學(xué)校開設(shè)職業(yè)道德與法律、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育等課程，按照年級(jí)分批次對(duì)學(xué)生開展職業(yè)道德、職業(yè)定位以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)等多方面的培養(yǎng)工作，引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而明確自身未來(lái)發(fā)展的方向，努力去實(shí)現(xiàn)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校還可以組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，通過比賽的形式，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自我定位與職業(yè)規(guī)劃的積極性，讓學(xué)生明白職業(yè)不僅是自我生存的手段，更是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、人生理想的重要途徑，只有對(duì)自身的職業(yè)生涯做到合理規(guī)劃，才能夠促進(jìn)自身的職業(yè)素養(yǎng)得到良好發(fā)展。

（四）加強(qiáng)職業(yè)精神培養(yǎng)，注重產(chǎn)教融合、校企合作

職業(yè)教育的核心目的就是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升也需要借助校企合作來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校需要不斷深化產(chǎn)教結(jié)合，積極構(gòu)建專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)一線參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，在進(jìn)行必要的專業(yè)技能訓(xùn)練以及崗位工作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，去深入了解體會(huì)企業(yè)文化和企業(yè)精神，從而對(duì)書本上所講述的職業(yè)精神產(chǎn)生真實(shí)可見的感受，在校企合作的過程中領(lǐng)會(huì)企業(yè)文化、價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)合作、管理理念、服務(wù)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和民主平等意識(shí)等企業(yè)思想文化的精髓，逐步增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，把職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化為自主意識(shí)和行動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的背景下，企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，用人單位對(duì)人才的選拔也越來(lái)越嚴(yán)格。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生必須適應(yīng)用人單位需求，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能、確定職業(yè)奮斗目標(biāo)、加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，才能在眾多的求職者中脫穎而出，并且在工作崗位上立于不敗之地。學(xué)校的德育教學(xué)將在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面起到領(lǐng)航助力作用，學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生協(xié)同配合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅巖.高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].黑龍江高教研究，2015（2）.

[2]劉瑞凌.論中等職業(yè)學(xué)校德育課對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015.

編輯 趙瑞峰