《賣(mài)布謠》歌曲分析

【摘要】歌謠式的《賣(mài)布謠》反映了中國(guó)小手工業(yè)者在洋貨大量?jī)A銷(xiāo)下貧苦不堪的苦悶生活，詩(shī)詞的敘述雖樸實(shí)但有著強(qiáng)烈的情感沖擊。趙元任憑借自身語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)功底，采用平仄相連或平低仄高的詞曲結(jié)合方式，為歌詞寫(xiě)了曲，使得整首作品的詩(shī)歌與旋律更加相襯。

【關(guān)鍵詞】賣(mài)布謠;歌曲分析;教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、創(chuàng)作背景與題材分析

劉大白詞，趙元任曲，初刊于1928年出版的趙元任歌曲輯《新詩(shī)歌集》①。

20世紀(jì)20年代的中國(guó)，正值帝國(guó)主義和封建主義雙重壓迫，人民生活苦不堪言。詞作者選擇了一個(gè)敘事角度，揭露洋貨充斥市場(chǎng)、勞動(dòng)者生活艱辛的現(xiàn)實(shí)。趙元任憑借自身語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)功底，選擇歌謠體裁，主要采用平仄相連或平低仄高的詞曲結(jié)合方式，為歌詞作了曲。

（一）第一段歌詞

嫂嫂織布，哥哥賣(mài)布。賣(mài)布買(mǎi)米，有飯落肚。嫂嫂織布，哥哥賣(mài)布。小弟弟褲破，沒(méi)布補(bǔ)褲。

主要是基于現(xiàn)實(shí)的敘事。作者選擇上世紀(jì)20年代民間的家庭紡織作為一個(gè)敘事窗口，通過(guò)“賣(mài)布買(mǎi)米，有飯落肚”和“小弟弟褲破，沒(méi)布補(bǔ)褲”兩處描述，記述靠織布-賣(mài)布過(guò)日子的這個(gè)家庭，在那特定時(shí)期也僅能勉強(qiáng)維持一家老小最基本的溫飽，而無(wú)力過(guò)上哪怕是最低水平的體面生活。

（二）第二段歌詞

嫂嫂織布，哥哥賣(mài)布。是誰(shuí)買(mǎi)布？前村財(cái)主。土布粗，洋布細(xì)。洋布便宜，財(cái)主歡喜。土布沒(méi)人要，餓倒了哥哥嫂嫂。

針對(duì)前段敘事的呼應(yīng)并延伸?！笆钦l(shuí)買(mǎi)布？前村財(cái)主。”是對(duì)前段敘事的呼應(yīng)。“土布粗，洋布細(xì)。洋布便宜，財(cái)主歡喜?！笔菍?duì)之前敘事的延伸;“土布沒(méi)人要，餓倒了哥哥嫂嫂”指明了這一特定敘事的最終結(jié)局。

二、音樂(lè)分析

《賣(mài)布謠》這首歌曲有兩個(gè)樂(lè)段。旋律寫(xiě)作以五聲音階為基礎(chǔ)，音樂(lè)帶有濃郁的民間歌謠體風(fēng)格。歌曲的節(jié)拍富有特色，5/4拍，歌唱聲部突出了三拍子與二拍子的貫通，三拍子使音樂(lè)帶有了搖曳感，二拍子使音樂(lè)陳述的語(yǔ)氣更為明晰。

（一）引子

引子2小節(jié)，材料重復(fù)，半分解音型承載加六音的宮和弦，一拍一音，速度平緩，中強(qiáng)（mf）力度，音響有沉重感，預(yù)示了整首歌曲壓抑和忍耐的情感表現(xiàn)。

引子音型作為歌唱性主題的襯托背景貫穿了歌曲的大部分篇幅，并依據(jù)旋律變化或配合音樂(lè)結(jié)構(gòu)需要變化和聲。如第一樂(lè)句最后小節(jié)，旋律出現(xiàn)商音，和聲與之對(duì)應(yīng)，配合屬和弦，其后，三音旋律位置的主和弦標(biāo)示出樂(lè)句的半終止;第二樂(lè)句最后小節(jié)，和聲通過(guò)離調(diào)方式強(qiáng)調(diào)屬和弦，并在第一樂(lè)段主題陳述的結(jié)束部位突出了向?qū)俜较虻霓D(zhuǎn)調(diào)。

（二）第一樂(lè)段

8小節(jié)，平行對(duì)稱(chēng)的兩樂(lè)句（4+4）。

兩句的前2小節(jié)材料相同，后2小節(jié)分別形成樂(lè)句停頓與樂(lè)段結(jié)束。bE宮至bB宮，開(kāi)放樂(lè)段。第二句通過(guò)音程跳進(jìn)使音樂(lè)陳述移至高音區(qū)，最后以帶后附點(diǎn)的切分重音結(jié)束，突出音韻的特點(diǎn)。

（三）第二樂(lè)段

對(duì)比的非對(duì)稱(chēng)兩樂(lè)句，4+7，后樂(lè)句擴(kuò)充。

此段第一句重復(fù)第一樂(lè)段第一樂(lè)句;第二句配合歌詞敘述呈現(xiàn)三個(gè)樂(lè)節(jié)（2+2+3），經(jīng)歷了變化、對(duì)比、回歸三個(gè)階段。開(kāi)始2小節(jié)是延伸式敘述;中間2小節(jié)使用歐洲旋律小調(diào)語(yǔ)匯和基于大調(diào)屬和弦的離調(diào)手法，突出音樂(lè)對(duì)比，最后3小節(jié)回歸五聲化語(yǔ)境，結(jié)束整首歌曲。

三、歌曲的藝術(shù)特色

歌詞中頻繁出現(xiàn)賣(mài)、買(mǎi)、落肚、褲破、沒(méi)布補(bǔ)褲等一些語(yǔ)音容易混淆的字詞。趙元任譜曲時(shí)，采取“平聲字用平音”“仄聲字用變音”“平仄相連，平低仄高”等方式貼合詞曲。此外，我們還發(fā)現(xiàn)，在歌曲旋律中不時(shí)“加一點(diǎn)很快的花音”（裝飾音），這是作曲家把歌詞語(yǔ)調(diào)加以自然引申并使之音樂(lè)化，成就了這首歌曲音樂(lè)與語(yǔ)言交融的純樸格調(diào)。

四、基于歌曲《賣(mài)布謠》的教學(xué)實(shí)施探索

音樂(lè)是一門(mén)用聲音表現(xiàn)的藝術(shù)，在音符表現(xiàn)的背后蘊(yùn)含著更深層次和更豐富的意義。音樂(lè)教育的目標(biāo)，即通過(guò)音樂(lè)的教育行為達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，代表著特定時(shí)間中音樂(lè)教育行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。以下圍繞歌曲《賣(mài)布謠》，淺談其在音樂(lè)教學(xué)中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并選擇一些目標(biāo)給予關(guān)注和教學(xué)規(guī)劃。

（一）教學(xué)目標(biāo)

首先需要引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的歷史背景，體會(huì)歌詞所表達(dá)的內(nèi)容。其次發(fā)展學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力，培養(yǎng)良好的審美情趣。正確的掌握歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏以及正確的演唱方法。最后弘揚(yáng)民族音樂(lè)，增強(qiáng)民族意識(shí)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。

（二）教學(xué)規(guī)劃

在教學(xué)過(guò)程中，教師以敘述故事的形式向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹一下歌曲的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情的去朗誦歌詞、聆聽(tīng)歌曲，使學(xué)生能夠走進(jìn)音樂(lè)，了解歌詞所表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)二十世紀(jì)二十年代我國(guó)手工業(yè)勞動(dòng)者凄苦悲涼的生活。

《賣(mài)布謠》是五拍子（3+2）的節(jié)拍形式。在老師引導(dǎo)下聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)五拍子的擊拍方式，使學(xué)生能感知歌曲的韻律特點(diǎn)和節(jié)奏組合特點(diǎn)。

在重復(fù)聽(tīng)賞音樂(lè)的過(guò)程中，教師可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠正確做出5/4拍的擊拍方式，尋找相同的旋律語(yǔ)匯及節(jié)奏組合，感受音樂(lè)的變化與重復(fù)。

《賣(mài)布謠》旋律是以五聲音階為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。通過(guò)聽(tīng)賞，培養(yǎng)學(xué)生感知民族音樂(lè)風(fēng)格和情感的習(xí)慣，最終提高音樂(lè)審美能力，熱愛(ài)本國(guó)音樂(lè)文化。

（三）教學(xué)中的問(wèn)題

教學(xué)中的重難點(diǎn)往往是本節(jié)課中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，需要教師更加充分的準(zhǔn)備，《賣(mài)布謠》學(xué)唱需要引導(dǎo)學(xué)生去掌握其創(chuàng)作的背景，以及對(duì)詞曲作者有深入的了解，如果了解不夠深入，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深層次體會(huì)到歌詞中的意境，對(duì)學(xué)生帶有感情的去學(xué)習(xí)、朗誦歌詞甚至演唱歌曲有很大的影響。

當(dāng)前，一些教師把音樂(lè)課簡(jiǎn)單地當(dāng)作學(xué)生輕松和娛樂(lè)的場(chǎng)所，而對(duì)于力所能及培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)技能、領(lǐng)略音樂(lè)作品藝術(shù)性、通過(guò)音樂(lè)積淀文化等方面重視不夠，用力不夠，致使學(xué)校音樂(lè)課與其他文化主流課相比，綜合教育水平相差較多，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得不到真正提升。

因此教師需要在授課過(guò)程中發(fā)揮責(zé)任意識(shí)，要不斷的探索，在實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用科學(xué)的方法去解決問(wèn)題，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

注釋?zhuān)?/p>

①《音樂(lè)欣賞手冊(cè)》，上海音樂(lè)出版社，1981年10月版。

參考文獻(xiàn)

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[4]音樂(lè)欣賞手冊(cè)[M].上海：上海音樂(lè)出版社，1981（10）：1.

[5]隋玉蓮.趙元任《新詩(shī)歌集》中《賣(mài)布謠》《織布》《聽(tīng)雨》《秋鐘》的創(chuàng)作特征及演唱分析[D].上海：上海師范大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介：宋雅芬（1992—），女，漢族，山西省大同市人，在讀音樂(lè)學(xué)碩士，北京市首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)，研究方向：音樂(lè)教育。