郇永芬

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)環(huán)境;學(xué)生;數(shù)學(xué)先學(xué);概述;優(yōu)越性;策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0112—01

一、“先學(xué)后教”概述

“先學(xué)后教”是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”教學(xué)模式而言，發(fā)生了質(zhì)的改變。其中所提出的“學(xué)”，主要是指學(xué)生在課堂教學(xué)前的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教師布置的課前自學(xué)任務(wù)，有目標(biāo)、有方向地開展自學(xué)活動，課堂匯報學(xué)習(xí)的收獲和疑問，“先學(xué)后教”強(qiáng)調(diào)答疑解惑，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，進(jìn)一步加深學(xué)生對理論知識的理解和記憶。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握最基本的教材知識，打下一定的基礎(chǔ)。所以，教師在開展教學(xué)活動時并不需要照本宣科，將教材中的知識通講一遍，只需為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)和探究時間，這是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的特色。

二、信息技術(shù)環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)先學(xué)的優(yōu)越性

傳統(tǒng)教學(xué)，多數(shù)教師采用“填鴨式”的教學(xué)方法，將教材中的知識點講過之后，強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，自行鞏固知識的掌握，這種教學(xué)模式過于死板單一，致使課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，師生之間缺少互動和交流，嚴(yán)重遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了課堂教學(xué)，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而信息技術(shù)環(huán)境下 “先學(xué)后教”這種教學(xué)模式更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，以此作為教學(xué)的主要目標(biāo)，逐層遞進(jìn)，在自學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行答疑解惑，對于學(xué)生提出的問題能夠給予充分的尊重和解答，突出教師的引導(dǎo)作用。由此看來，將“先學(xué)后教”這種教學(xué)方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較為突出的優(yōu)勢特點，對于學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)有著較為積極的作用，能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動式學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)主觀能動性，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

三、信息技術(shù)環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)先學(xué)的策略

1. 運(yùn)用信息技術(shù)手段，保障數(shù)學(xué)先學(xué)的進(jìn)行。利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)問題情景，展示問題意義，能使學(xué)生了解問題的實際意義并能引起學(xué)生對解決問題的興趣，激發(fā)其主動參與和解決問題的意識，從而增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的愛好，提高學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容抽象，因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題。一堂高質(zhì)量的課是由多種因素構(gòu)成的，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣便是其中之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，這就要求教師深鉆教材，有計劃、有目的地通過教學(xué)活動，使學(xué)生比較具體地感受到所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用，從而產(chǎn)生多種多樣的學(xué)習(xí)需要，并促使這些需要轉(zhuǎn)化為正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣才能使學(xué)生始終保持自覺的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 運(yùn)用信息技術(shù)手段，提供探索的時空，促進(jìn)學(xué)生自主探究。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系”。有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是學(xué)生被動接受知識的過程，而是一種再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的主動建構(gòu)過程。因此，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生，把先學(xué)的權(quán)利還給學(xué)生，把教的重點放在指導(dǎo)、組織學(xué)生的“學(xué)”上。教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，多為學(xué)生提供一些探索的時空和機(jī)會，鼓勵學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生盡可能地體驗到探索與發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

3. 運(yùn)用信息技術(shù)手段，促進(jìn)合作交流。利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺，可使學(xué)生學(xué)習(xí)時的合作交流更為方便。小組合作學(xué)習(xí)時，電腦可以成為合作的焦點，信息指向明確，減少信息的流失。在解決問題的過程中，小組之間或不同學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，以實現(xiàn)更廣大范圍內(nèi)的無聲交流。在匯報交流階段，教師可以點播學(xué)生機(jī)，方便使大家信息共享，避免教師與學(xué)生之間由于指向不清而帶來的時間耗費(fèi)。在運(yùn)用結(jié)論解決問題階段，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺提交自己的作業(yè)，可以在自由討論區(qū)留言，發(fā)表自己的意見，供老師和同學(xué)進(jìn)行討論。借助信息技術(shù)，可以實現(xiàn)課堂之上和課堂之后教師、學(xué)生、電腦之間的更廣泛與更自由的交流。

（本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)先學(xué)的實踐研究》研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB1462）

編輯：郭裕嘉