姚常美

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)下的形象思維培養(yǎng)的需求越來(lái)越大，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作人才自身的能力和綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維人才的培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中的重要組成部分，一直在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中扮演著重要的角色。但是在現(xiàn)階段的發(fā)展過(guò)程中，仍然存在著一系列的發(fā)展問(wèn)題，逐漸制約了小學(xué)形象思維的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維人才培養(yǎng)中的快速發(fā)展，影響了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步。找出這些問(wèn)題的原因，進(jìn)行詳細(xì)的研究探討，并提出相關(guān)的分析策略和應(yīng)對(duì)方法，將是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)更加優(yōu)秀的現(xiàn)代化形象思維人才的關(guān)鍵。

一、小學(xué)形象思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）缺乏明確的教育目標(biāo)

以往在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維人才培養(yǎng)的過(guò)程中，只是遵循一般的人才培養(yǎng)模式，注重小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維技巧的培養(yǎng)，在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中，缺乏明確的教育目標(biāo)，也缺乏針對(duì)教育事業(yè)的長(zhǎng)期規(guī)劃。小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，缺乏長(zhǎng)期的合理規(guī)劃，深刻地影響了教育質(zhì)量和教育水平，不利于現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。

（二）教育模式發(fā)展不平衡

小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維人才的培養(yǎng)需要極大的教育資源的投入，在我國(guó)當(dāng)前階段，各地的教育資源分配極為不均勻，一部分小學(xué)缺乏相關(guān)的硬件教育設(shè)施，缺少教育資源的投入。與此同時(shí)，一部分經(jīng)過(guò)高等教育的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維人才的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，這也從側(cè)面影響了小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維人才的培養(yǎng)過(guò)程。

（三）缺乏對(duì)于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維人才的培養(yǎng)過(guò)分注重了技能的傳授，在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面仍然是存在一定的空白，在教育過(guò)程中缺少理論和實(shí)踐的結(jié)合，造成了很大一部分小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維人才在教育層面的理論缺失。

二、小學(xué)形象思維的多元化培養(yǎng)策略

針對(duì)當(dāng)前階段存在的一系列問(wèn)題，筆者通過(guò)研究分析，得出以下幾個(gè)方面的人才培養(yǎng)策略。

（一）樹(shù)立正確的教育目標(biāo)

首先要更新滯后的教育培養(yǎng)觀念，一方面，國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)形象思維的培養(yǎng)的重視程度，加大對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維人才培養(yǎng)的資源投入，提升小學(xué)的硬件設(shè)施，同時(shí)還要引進(jìn)一大批優(yōu)秀的教育人才;另一方面，小學(xué)需要制訂切實(shí)可行的教育方案，制定長(zhǎng)期教育的總方針和總目標(biāo)，在教育過(guò)程中，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印。

（二）建立健全小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維教育課程

當(dāng)前情況下，很多小學(xué)存在著小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維教育課程不完善不健全的現(xiàn)象，學(xué)校在加強(qiáng)專業(yè)人才引進(jìn)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立健全現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式，在實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維人才技藝和能力提高的同時(shí)，理論結(jié)合實(shí)踐，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維人才自身的專業(yè)綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維理論的培養(yǎng)和傳授。

（三）建立信息化的教育模式

隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，信息化逐漸滲透到專業(yè)教育的方方面面，在小學(xué)形象思維的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更新原有的教育觀念，加強(qiáng)對(duì)于信息化措施的采用。一方面加強(qiáng)信息化課程的確立，在制訂學(xué)生的教育培養(yǎng)方案的時(shí)候，加強(qiáng)信息化課程在其中所占的比例，增加學(xué)生對(duì)于信息化課程的關(guān)注度，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)技巧的傳授的情況下，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)的長(zhǎng)足進(jìn)步;另一方面加強(qiáng)信息化思維的培養(yǎng)，當(dāng)前社會(huì)是信息化社會(huì)，且信息化程度以極大的速度在增長(zhǎng)，如何利用好信息化的思路，培養(yǎng)具備信息化能力的新型小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維人才，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維人才的專業(yè)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)形象思維培養(yǎng)的快速發(fā)展，將是未來(lái)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重中之重，也是為我國(guó)占據(jù)世界人才教育高地的關(guān)鍵一步。

三、結(jié)論

在小學(xué)形象思維的培養(yǎng)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維人才的培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)組成部分。如何更新滯后的教育觀念和教育模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維人才的多元化培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)形象思維的培養(yǎng)更上一個(gè)臺(tái)階的關(guān)鍵一步。

綜上所述，在小學(xué)形象思維的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維人才多元化培養(yǎng)方面，需要從樹(shù)立正確的教育目標(biāo)、建立健全小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維教育課程和建立信息化的教育模式三個(gè)方面入手。