淺析小學教育的人才培養(yǎng)

賈啟坤

摘 要：我國人才教育都是以人文教育與思想教育相結合，為我國培養(yǎng)出高素質高才能的全能型人才。小學教育更是奠定學生生涯的基礎，所以教師是個神圣的職業(yè)。作為二十幾年的班主任教師，深切的體會到，教育工作是看起來簡單，但培養(yǎng)出好的學生好的人才真的是個艱巨的工作。以下是在教育工作中總結的經驗僅供參考。

關鍵詞：小學教學；教育培養(yǎng)；班主任

一、心態(tài)平和，不計較得失

我們生活在一個瞬息萬變的年代，周圍的人各有各的想法，各有各的收獲，但作為我來講，是一名普通的不能再普通的教師。工作這么多年，從未計較過得與失，心態(tài)平和的完成著我一天天的工作，而且不厭其煩，并能不斷的從工作中尋找樂趣。說心里話，孩子們給了我太多的快樂，我應該感謝他們，是他們讓我有了傾訴的機會，有了我施展才能的舞臺。讓我能夠盡情的揮灑我的情與愛，在這盡情的耕耘中，我得到了收獲的快慰。也正是這平和的心態(tài)，讓我一天天的感到，班主任工作中充滿了無窮的樂趣，當然我的人生也充滿了朝氣。

二、認真塑造每一位學生

作為班主任，我們要教育的孩子絕非一個，要有幾十個，幾十個孩子的差異是固然的，有的孩子的缺點與不足，甚至是我們無法想象的。這時就需要我們班主任將心態(tài)放平穩(wěn)，不要怪孩子不聽話，更有甚者去怪孩子的父母沒有遺傳好，或家長沒有教育好。陶行知先生說過：“教育的秘訣是尊重學生?！笔前。≡傩〉暮⒆?，他也有自己做人的尊嚴，如果我們剝奪了他的基本的人格，他們怎么會聽從你的教育。如果孩子們都能指哪打哪，都能規(guī)規(guī)矩矩，那么還要我們教師做什么？教師就是教書育人的。正因為孩子們需要塑造，需要引導，才會有我們教師這份職業(yè)。因此無論什么樣的孩子，只要到了我的班級，就想辦法去用我的能力，引導孩子走向我們意愿的方向，而不是抱怨。這樣工作起來方法自然也就有了，“樂趣”也就在戰(zhàn)勝一個個的問題孩子中得到了。

三、適者生存

大千世界，蕓蕓眾生，我們要想在這個大環(huán)境中生存下去，就要學會適應我們生存的環(huán)境，將自己融入到這個氛圍中去，然后再用自己的影響力去改變環(huán)境。我不記得這是誰說的了，但我認為這個觀點很有道理。我們是教師，教師就要將自己融入到學生中，而我們所面對的是小學生，那么我們就應該順應兒童發(fā)育的心里特點，這樣才能更好的完成我們的班主任工作。

兒童階段孩子們好動，注意力集中時間短，憑興趣出發(fā)，他們不能承受過重的學業(yè)負擔。借于這些原因，我的教學就盡力讓學生樂學，而且我讓學生集中精力學一段后，就會放松休息一會，課間作業(yè)適量，家庭作業(yè)也非常少。學生要掌握的知識，基本上課上都讓他們會了，回家的作業(yè)，我一般不做過多要求的，這樣孩子們學得輕松自在。當然也就愛學樂學了。我的作業(yè)一般不重復，不給學生造成厭煩的機會。

我覺得作為一名小學班主任老師，如果能真正的將知識傳授明白，家庭作業(yè)真的可以少留，甚至不留。我們成人都知道，童年是我們一生中最美好的時光！，思想單純，以玩為主。成人的煩惱，他們都沒有。如果能給他們造就一個良好的學習氛圍，讓他們在愉快的環(huán)境中完成學業(yè)，那對孩子的身心是多么好的培養(yǎng)啊！還孩子們一個愉快的童年，應該是我們每個班主任努力的方向。適應孩子的成長規(guī)律，塑造一個個健康有為的孩子，是我們班主任的夢想！

四、教育孩子德才兼?zhèn)?/p>

我這樣說也許有的老師會說：我教的是書，要的是成績，管他德不德的呢？與我們有什么關系？其實不然，如果你要想工作省心的話，那么在班級管理上，就得品德與知識兩方面一起抓。不然帶起來會感到越發(fā)的力不從心，到了小學高年段，甚至會有失控的可能，到了初中就更是難以想象。學生到了青春期給老師家長帶來的麻煩，有些是我們意想不到的，我覺得對學生品德的教育，甚至勝于他們的求知。法國的著名思想家羅曼.羅蘭曾說：“沒有偉大的品德，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者。”由此可知，如果我們不從小注重孩子的品德，而只重知識，那么即使他們考上名牌大學，也只不過給社會造就了一位高級罪犯，他對社會的危害性更大。因此無論是從國家還是個人自私的角度，我們都責無旁貸的要培養(yǎng)好學生的品質。

孩子們也在自己盡力的做事中，知道了做事的辛苦，懂得了自己幫助別人，或被別人幫助時的感受，而且我讓他們將感受談出來，大家共同討論，這樣孩子們之間的情感就產生了共鳴，相互有了理解，有了感激。在平時，如果有的同學能將別人的幫助給與回報，我會及時的表揚，這樣逐漸的培養(yǎng)了孩子們理解人、感激人、回報人的思想感情。

五、工作任務巧完成

我的班主任工作不僅僅是教學，還有其它的勞動、衛(wèi)生、食堂工作等等。這些工作我都交給了班干部完成，由他們各負其責，孩子們工作得很出色！我的原則是學生能做的，就一定交給他們。我就是交給他們任務，至于怎樣完成，由他們自己想辦法。這樣孩子們做事的能力逐漸增強了，并能主動的幫老師做事。這樣能提高學生的自身能力！

六、獎罰分明

班主任是一個班級的統(tǒng)帥，是班級的核心。一定要讓學生信任你。信服你，獎罰分明，是最重要的。作為班主任，無論是誰？哪怕是班中最好的學生，只要他犯了錯誤，我都會毫不留情的指出來，并指出這樣給自己和他人帶來的是什么，以及改后的益處。這樣孩子們感覺在這個班中是平等的；無論是誰？做得好，我就及時表揚。隨著時間的流逝，我的威信自然也就建立起來了，班級工作越來越得心應手。每一次真心的付出，每一個策劃的方法都圍繞著“因材施教”的主題對待每個一學生。讓每個學生都能學到更多的知識，良好的品德，做一個全都能型高素質人才！

七、結語

愛因斯坦曾說：“愛”是最好的老師！班主任在做好以上幾方面的同時，永遠別忘了，用“愛”時時滋潤孩子的心田，要讓他們真切的感受到老師愛我們，老師在用真誠的心培育我們，老師對工作是兢兢業(yè)業(yè)的。這是我們贏得學生那顆童心的法寶！最后我用陶行知先生的話來和大家共勉：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人，學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！?/p>

參考文獻：

[1] 聶敏. 班主任的智慧[J]. 學校黨建與思想教育. 2011（03）.

[2] 李長青. 班主任的工作智慧[J]. 中國德育. 2010（01）.