基于新型供應(yīng)鏈視角下我國校服設(shè)計模式探討

唐世華 王星辰

摘要：隨著近年來我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息技術(shù)在紡織行業(yè)深入應(yīng)用，校服新規(guī)的制定，促使我國的校服行業(yè)向品牌化轉(zhuǎn)型發(fā)展，新的供應(yīng)鏈模式也應(yīng)勢而生。文章介紹了國內(nèi)外校服現(xiàn)狀后，分析對比了我國新舊的校服供應(yīng)鏈模式，最后對新型供應(yīng)鏈視角下校服設(shè)計模式進行詳細的探討分析和總結(jié)。期望可以對新的市場環(huán)境下，對未來校服的設(shè)計發(fā)展起到一定的指向性作用。

關(guān)鍵詞：校服設(shè)計;供應(yīng)鏈;數(shù)字化;可持續(xù)設(shè)計

一、國內(nèi)外校服特征概述及行業(yè)分析

（一）我國校服的行業(yè)現(xiàn)狀

我國校服最近幾年的服裝行業(yè)的革新，使校服行業(yè)又進入一個嶄新的發(fā)展階段。與傳統(tǒng)零售服裝相比，校服有剛需的先天優(yōu)勢，市場潛力巨大，但它的設(shè)計、生產(chǎn)也會受到多方牽制。

1.校服行業(yè)的制約因素

（1）政策調(diào)控對校服的不利影響

校服作為教育的周邊產(chǎn)品，必然會受到國家的政策調(diào)控。這在一定程度上，會促進校服行業(yè)的健康發(fā)展，但不完整不健全的政策也會對校服行業(yè)產(chǎn)生制約。

（2）產(chǎn)業(yè)鏈形式制約發(fā)展

不同學(xué)?；蛘邊^(qū)域的校服會有所不同，同一個學(xué)校每一年的學(xué)生數(shù)量、身高、體形也有差異，這些因素決定了校服是以“以銷定產(chǎn)”的模式，也制約了校服個性化定制。

（3）校服市場集中度低

中國校服生產(chǎn)企業(yè)存在著家庭作坊和代工廠共存的情況，市場集中度低。校服市場分化、競爭者眾多等因素，提高了校服行業(yè)質(zhì)量監(jiān)管難度，成為阻礙行業(yè)發(fā)展的一大弊病。

（4）校服采購流程不規(guī)范

校服采購信息不透明，校服的生產(chǎn)、采購、驗收等環(huán)節(jié)缺乏有效監(jiān)督和信息公示，容易出現(xiàn)學(xué)校與廠商勾結(jié)的情況，甚至出現(xiàn)校服市場的區(qū)域性壟斷現(xiàn)象。[1]

2.校服行業(yè)的新機遇

（1）規(guī)模擴大、要求更高

受二胎政策、居民消費水平提高等因素的影響，2017年我國普通小學(xué)、中學(xué)、高中以及中等職業(yè)學(xué)校的在校生人數(shù)合計為2.05億人，[2]預(yù)計中國校服市場到2020年或?qū)⑦_到1200億元左右。[3]此外80、90后已經(jīng)為人父母，是校服消費群體的主流，他們更追求品質(zhì)與個性，更易接受高品質(zhì)、高時尚度、高價格的校服。

（2）校服質(zhì)量監(jiān)管更嚴格

2015年，我國出臺了首個針對中小學(xué)校服的國家標準GB/T31888—2015《中小學(xué)校服》，還印發(fā)了《關(guān)于進一步加強中小學(xué)生校服管理工作意見》，這兩項政策并稱為“校服新政”?！靶７抡币?guī)范了校服質(zhì)量標準、校服的征訂和選購流程，并對校服設(shè)計、校服安全及監(jiān)管標準提出了新的準則。

（3）打破校服區(qū)域壟斷

信息技術(shù)在紡織領(lǐng)域的深入發(fā)展應(yīng)用，也推動校服生產(chǎn)模式向柔性化、智能化、精細化轉(zhuǎn)變，原先校服的傳統(tǒng)生產(chǎn)制造模式也向服務(wù)型制造轉(zhuǎn)變。校服企業(yè)開始品牌化，打破校服區(qū)域壟斷將是大勢所趨。

（二）國內(nèi)外校服行業(yè)比較分析

在校服行業(yè)發(fā)展過程中，國外的校服常常會拿來與我國的校服做對比，最近幾年中國校服的風(fēng)格也向歐式校服風(fēng)格發(fā)展。

歐美校服行業(yè)發(fā)展相對成熟，市場集中度也較高。國家在校服的設(shè)計和質(zhì)量上制定了較為完善的規(guī)范體系，對校服面料和使用的纖維制品有明確的規(guī)定。不僅如此，他們的校服購買方式自由，學(xué)生與家長的意見在校服采購定制的過程中得到了充分的重視。

中國校服起源時間很早，但校服產(chǎn)業(yè)起步晚且市場集中度低。近幾年校服行業(yè)巨變，我國的校服設(shè)計風(fēng)格與行業(yè)轉(zhuǎn)型都朝著國外的模式靠近。在這種環(huán)境下，校服行業(yè)新的發(fā)展模式和供應(yīng)鏈模式必然會對校服的設(shè)計產(chǎn)生影響。

二、我國校服供應(yīng)鏈模式演變分析

（一）我國校服供應(yīng)鏈傳統(tǒng)模式分析

1.傳統(tǒng)供應(yīng)鏈模式運作模式

我國傳統(tǒng)的校服供應(yīng)鏈模式（如圖1），就是由校方主導(dǎo)的集中采購模式。學(xué)校通過招標選擇一家企業(yè)或者工廠對學(xué)校的校服業(yè)務(wù)進行承包。然后企業(yè)或者工廠對學(xué)生的身體數(shù)據(jù)進行采集后，進行按需制作生產(chǎn)。訂單制作完成后再提供給學(xué)校，由學(xué)校分發(fā)給學(xué)生，若出現(xiàn)售后問題，都要通過學(xué)校與企業(yè)溝通。

2.傳統(tǒng)校服供應(yīng)鏈優(yōu)劣勢

在這個模式中整個流程都是學(xué)校主導(dǎo)的，雖然減輕了學(xué)生和家長的工作量，但學(xué)生家長參與度低，因此容易出現(xiàn)很多問題。

學(xué)校在公開招投標中會比較偏好在當?shù)赜屑{稅記錄或注冊資金的公司易導(dǎo)致了校服企業(yè)異地擴張困難;校服采購信息不夠公開透明易導(dǎo)致學(xué)校和廠商勾結(jié)抽成，進而降低校服質(zhì)量;家長和學(xué)生的整體參與度低，對于校服的合約簽訂理解度不夠，后續(xù)過程中容易對校服款式、質(zhì)量、價格等產(chǎn)生疑問，進而制造矛盾;學(xué)生和家長在整個過程中無論是付款還是售后都要通過學(xué)校這個中間人，增大了學(xué)校的校服工作的工作量，還容易造成退換周期過長等問題。

（二）我國校服供應(yīng)鏈新模式分析

1.新型供應(yīng)鏈模式運作模式

在新型供應(yīng)鏈模式中（如圖2），響應(yīng)了“校服新政”中家長和學(xué)生參與決策的規(guī)定，學(xué)生和家長在各個環(huán)節(jié)都參與了進來。

其次，供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)的中心從原先的加工生產(chǎn)轉(zhuǎn)為設(shè)計端。設(shè)計端既連接著客戶群體，又具有選擇不同的面料提供給客戶的權(quán)利，還直接對接著工廠，起到了中樞控制的作用。

校服信息化平臺的建立，改變了傳統(tǒng)學(xué)校作為中間商的角色關(guān)系，與學(xué)生和家長直接建立起了關(guān)系，既能將用戶信息直接提供給設(shè)計端，幫助校服設(shè)計更貼近用戶，又能直接將物流信息和售后服務(wù)提供給每一個用戶。

最后，新的供應(yīng)鏈中有了明確的校服回收方式。

2.新型校服供應(yīng)鏈優(yōu)劣勢

以設(shè)計為主導(dǎo)的供應(yīng)鏈模式，在原先的基礎(chǔ)上，加入了設(shè)計環(huán)節(jié)，這能夠增加校服的設(shè)計性，使校服更加美觀，更符合學(xué)生和學(xué)校的共同需求，但一定程度上增加了校服成本。

其次，這種校服企業(yè)的“品牌化”的趨勢打破了校服的傳統(tǒng)生產(chǎn)模式。校服行業(yè)借鑒 “品牌化”經(jīng)營模式，能夠促進校服行業(yè)建立更完善的行業(yè)規(guī)范，打破原先的區(qū)域性壟斷，是校服市場升級的重要舉措。

信息化管理平臺的建立，可以公示信息，接受社會各界監(jiān)督;也使學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，有效防范了企業(yè)與學(xué)校背后勾結(jié)的黑幕發(fā)生，也能夠使家長更加放心。另一方面，家長和學(xué)生可以通過平臺完成在線選購、支付、尺寸輸入，與廠家建立上直接購買關(guān)系，有效縮短校服采購和售后周期。

最后校服平臺信息化的實現(xiàn)，對校服設(shè)計過程具有指導(dǎo)作用。設(shè)計師可以通過平臺有效了解用戶需求，并改進設(shè)計。設(shè)計師也可以利用信息化平臺的功能，促進校服產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)。

三、新型供應(yīng)鏈視角下校服設(shè)計模式分析

新型供應(yīng)鏈的產(chǎn)生，標志著校服企業(yè)從生產(chǎn)者向服務(wù)者轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)。新型供應(yīng)鏈模式下，校服設(shè)計一躍成為供應(yīng)鏈的中樞。因此分析校服設(shè)計模式在新的供應(yīng)鏈的模式之中該如何進行，對校服供應(yīng)鏈的發(fā)展和校服設(shè)計的發(fā)展都至關(guān)重要。

（一）校服企業(yè)品牌化模式

校服企業(yè)從生產(chǎn)者向服務(wù)者轉(zhuǎn)變，是品牌化的開始。做好企業(yè)的品牌化，主要有以下兩點。

1.明確品牌定位和品牌風(fēng)格

企業(yè)有明確的品牌定位有助于加深其給消費者的印象，獨特的品牌理念能夠使企業(yè)跳出已經(jīng)飽和的同質(zhì)化市場，形成自己的競爭優(yōu)勢。如伊頓校服以最美校園服飾傳遞教育內(nèi)涵，潛移默化師生之精氣神;漫布熊品牌則以安全、綠色環(huán)保的理念為主，專注于校服設(shè)計研發(fā)、生產(chǎn)制作工藝、售后服務(wù)。

2.校服設(shè)計的系統(tǒng)化發(fā)展

校服行業(yè)并不單單只有校服，校服的周邊產(chǎn)品也是一個重要的市場。完善校服的周邊設(shè)計會使整個設(shè)計體系更加完整，還能與學(xué)校之間達成更為長久的合作。美國的高校品牌最初只是為大學(xué)師生提供日常生活用品及運動服飾，如今已形成了集服裝、周邊等產(chǎn)品于一身的世界品牌。在國內(nèi)，也有不少企業(yè)意識到了這些。例如伊頓紀德不僅向?qū)W校提供校服的設(shè)計與生產(chǎn)，還提供?；赵O(shè)計、禮儀講座等校園服飾的設(shè)計方案，使校園服飾設(shè)計更加系統(tǒng)化。

（二）基于數(shù)字化信息系統(tǒng)下的校服設(shè)計

數(shù)字化信息平臺的建立，對于校服設(shè)計來說是一大助力。

1.目標群體分析

數(shù)字化信息系統(tǒng)的建立，企業(yè)設(shè)計端可以在數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上將目標人群分類后再進行分析。對校服目標群體分析，須在以學(xué)生需求為主體的前提下，對學(xué)生的家長和學(xué)校教師也進行分析，綜合分析結(jié)果才能得到全面的需求信息。

2.校服功能性設(shè)計

校服相比于普通服裝，它的功能性需求更為重要。校服的功能性設(shè)計可以分為面料的功能性設(shè)計和服裝款式的細節(jié)性設(shè)計。

在面料選擇上，數(shù)字化信息系統(tǒng)能將不同功能的面料交叉對比，綜合分析后選擇最適合的面料。不僅如此，數(shù)字化系統(tǒng)可以在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，對同種面料貨比三家。

在細節(jié)性設(shè)計上，數(shù)據(jù)化可以分析學(xué)生日常生活的特征，發(fā)現(xiàn)可以進行優(yōu)化的細節(jié)。例如喬治白為了提高學(xué)生出行的安全性在校服上加了3M反光條。

3.校服文化設(shè)計

校服是學(xué)生在學(xué)校規(guī)定下在學(xué)校生活中的日常裝，也是校園文化的載體。[4]數(shù)字化信息可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)校信息，幫助設(shè)計師分析目標學(xué)校的文化歷史，有助于校服設(shè)計中融入校園文化。

在校服中表現(xiàn)校服文化，可以從款式、色彩和面料等要素入手。例如在設(shè)計校服樣式方面，數(shù)字化系統(tǒng)可以搜集出學(xué)校的建校歷史、理念，然后提取出關(guān)鍵要素以及校區(qū)建筑風(fēng)格，從而選擇樣式，使樣式表現(xiàn)的含義與學(xué)校理念風(fēng)格協(xié)調(diào)一致。

4.校服版型設(shè)計

在人體數(shù)據(jù)庫的建立上，信息化平臺可以直接面向用戶，搜集第一手數(shù)據(jù)。優(yōu)卡建立了數(shù)據(jù)庫，匯聚了百萬學(xué)生的成長數(shù)據(jù)，充分利用這些數(shù)據(jù)能夠為企業(yè)減輕庫存和供應(yīng)鏈的壓力。[5]此外，利用定制系統(tǒng)可以將人體數(shù)據(jù)形成一種標準的生產(chǎn)工作流程，使規(guī)?；牧可矶ㄖ茦I(yè)務(wù)成為可能。

（三）可持續(xù)設(shè)計

可持續(xù)發(fā)展是我國主要政策之一，整個紡織行業(yè)的發(fā)展方向也圍繞著這個主題。校服市場的規(guī)模擴大使廢舊校服的淘汰量與日俱增，而我國廢舊校服回收利用率卻非常低，因此可持續(xù)設(shè)計勢在必行。

1.選擇綠色環(huán)保的面料

服裝面料的生產(chǎn)制作過程就會帶來很多污染。校服面料生產(chǎn)的綠色關(guān)鍵技術(shù)開發(fā)及應(yīng)用很大程度上提升了校服紡織品的質(zhì)量，既可滿足青少年兒童穿著舒適性的需求、又可提供環(huán)保與內(nèi)在高品質(zhì)的保障。[6]因此校服設(shè)計師應(yīng)選擇生產(chǎn)過程中綠色環(huán)保的面料供應(yīng)商，利于綠色面料行業(yè)的健康成長和校服行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.廢舊校服回收再利用

不能有效的回收和利用廢舊校服，將會造成廢舊服裝的污染。新型供應(yīng)鏈的校服回收途徑使校服回收再合理利用成為可能。例如，對于幾乎沒有破損的校服，可以通過捐贈進行二次利用。對于有輕度破損的校服，可以進行加工再制作。

此外，最新的紡織技術(shù)已經(jīng)能夠?qū)U舊紡織物通過eco-circle技術(shù)生成新的纖維材料，實現(xiàn)了原材料的循環(huán)再利用（如圖3）。而且再生纖維面料的性能也完全不亞于一般的化纖面料。H&M就應(yīng)用了這一技術(shù)，2016年H&M有26%的材料來自回收等綠色材料，并計劃到2030年實現(xiàn)所有原料都來自回收或其他可持續(xù)材料。

（四）產(chǎn)品開發(fā)過程的全互動模式

“校服新規(guī)”規(guī)定了學(xué)校要在深入論證和與家長委員會充分溝通的基礎(chǔ)上確定是否選用校服，學(xué)校還需建立家長、學(xué)生參與的校服選用組織。[7]新型供應(yīng)鏈的建立也為這個規(guī)定提供了基礎(chǔ)。學(xué)生和家長參與了招標、方案選擇、下單、提供尺寸以及售后等環(huán)節(jié)，甚至依靠信息化平臺，可以與設(shè)計師全程互動，有助于校服設(shè)計更符合學(xué)生及家長的實際需求。

四、總結(jié)

校服行業(yè)有著自己獨特的供應(yīng)鏈模式，但隨著我國校服企業(yè)的轉(zhuǎn)型，新型校服供應(yīng)鏈模式出現(xiàn)，校服設(shè)計模式也應(yīng)隨之改變來適應(yīng)新型校服供應(yīng)鏈，使校服設(shè)計更符合實際需求和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

在新型供應(yīng)鏈模式下，校服設(shè)計可以重點從以下幾個方面入手。

校服設(shè)計應(yīng)先明確校服品牌定位和品牌風(fēng)格，其次完善校服的周邊設(shè)計會使整個設(shè)計體系更加完整，促進校服設(shè)計的系統(tǒng)化發(fā)展。

數(shù)字化信息系統(tǒng)的建立可以幫助設(shè)計師進行目標群體分析、校服功能需求分析，校服文化設(shè)計以及基于人體版型數(shù)據(jù)庫的版型設(shè)計。在數(shù)字化系統(tǒng)的幫助下，校服設(shè)計更注重貼近消費者實際需求。在校服設(shè)計中設(shè)計師可以通過系統(tǒng)選擇綠色環(huán)保面料或者可持續(xù)面料，加強校服的可循環(huán)性和回收利用。

最后，新的供應(yīng)鏈模式使學(xué)生和家長參與整個流程中，參與了招標、方案選擇、下單、提供尺寸以及售后等環(huán)節(jié)，設(shè)計師應(yīng)該與目標群體更多互動，了解目標群體的真正需求。

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