唐蔓林

摘要：色彩有利于塑造繪本中的各種物體形象，制造畫面不同的環(huán)境氣氛，來推動繪本故事情節(jié)的發(fā)展，插圖的色彩搭配決定著圖畫的精美程度和信息飽滿程度。不同色彩也對兒童的感知有不同的影響，歐美繪本與中國繪本因文化差異導(dǎo)致風(fēng)格的不同，從而導(dǎo)致畫面色彩的迥異，而色彩影響兒童的心理，因此了解具體的差異，并通過掌握兒童的心理特征，促進(jìn)國內(nèi)繪本的豐富性和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童繪本;中國;歐美;色彩

一、繪本色彩重要性

兒童較于成人來說對鮮艷的色彩更為感興趣，采用鮮艷明快的顏色可以激發(fā)兒童對事物的興趣。色彩可以起到調(diào)節(jié)情緒的作用，兒童尚且不能很好地管理自己的情緒，或過于興奮、或過于安靜或過于好動等等，兒童繪本在向兒童講述故事或普及知識的同時，還起到了幫助兒童調(diào)節(jié)情緒，穩(wěn)定情緒的作用。當(dāng)兒童翻閱繪本的時候，插圖上的色彩會給予兒童多種感受。插圖鮮明的色彩與獨(dú)特的色彩搭配，在第一時間緊緊抓住兒童的眼球，吸引兒童的注意力;但這是短暫的記憶或印象，這僅僅是生理上的感受。

不同的顏色可以帶給兒童不同的心理感受，從而使兒童自主進(jìn)行聯(lián)想。而歐美和中國因文化差異，繪本色彩上也有所不同。

二、中國兒童繪本色彩的內(nèi)斂性與藝術(shù)性

（一）色彩朦朧美體現(xiàn)的內(nèi)斂性與意趣感

中國大多數(shù)繪本故事來源于中國傳統(tǒng)故事，所傳遞的價值觀也更傾向于內(nèi)斂性的表達(dá)，在繪本插畫的創(chuàng)作上，也大多數(shù)呈現(xiàn)比較清秀的朦朧畫面，具有獨(dú)特的意趣。

采用輕薄的水彩顏料繪制插畫，第一幅開篇插圖根據(jù)《清明上河圖》汴京城郊菜譜進(jìn)采用輕薄的水彩顏料繪制插畫，第一幅開篇插圖根據(jù)《清明上河圖》汴京城郊菜譜進(jìn)行聯(lián)想，全部用淡雅的水綠和梅子青來描繪風(fēng)景，色彩單一但富有層次感，著重刻畫畫面的視覺中心點(diǎn)，并慢慢向四周延伸，收緊視覺感。周圍大量的留白，給人一種簡約的朦朧美。第二幅以綠色為主，著重幾個物體提高色彩純度，遠(yuǎn)處則降低純以突出重點(diǎn)，讓兒童能在雜亂的青菜中看到主體。淺灰綠的背景渲染讓整個畫面融為一體零而不散充滿意境和趣味。

（二）畫面樸實色彩的藝術(shù)性

兒童繪本插畫不僅要注重畫面色彩的美感，還應(yīng)具有藝術(shù)性?！兑粓@蔬菜成了精》繪本根據(jù)童謠創(chuàng)作，有趣的童謠需要特別的畫面來表現(xiàn)，“增一分則太鬧，減些許就平淡無奇。丟掉華麗虛假的習(xí)氣，踏踏實實浸潤到泥土里”。援用京劇武打的場面，將各類蔬菜擬人化，結(jié)合現(xiàn)實于意境想象情景，簡單勾畫出形態(tài)之后再賦予其顏色，輕體積重神似，寫意性的筆觸和染色讓畫面更生動。只抓住蔬菜的主要顏色特征稍加濃淡變化而不刻意進(jìn)行細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，讓畫面具有藝術(shù)性。

（三）繪本的民族性

《一園蔬菜成了精》是中國繪本家周翔的作品。作者1956年生于陜西，在江蘇度過童年，畢業(yè)于南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系，1998年作為江蘇省中日兒童文學(xué)美術(shù)交流協(xié)會的理事前往日本進(jìn)行交流。這一切的經(jīng)歷促成了這一繪本的色彩創(chuàng)作。

江蘇屬于江南水鄉(xiāng)，從小生活在山川秀美的地方更容易促使人追求一種儒雅柔和的審美。學(xué)院出生，使繪本的創(chuàng)作，不管是故事還是插畫上，都充滿了中國元素。例如用水彩顏料繪制插畫，從繪畫語言上來看，運(yùn)用中國水墨畫的繪畫技法，采用“干、濕、濃、淡、焦”不同濃淡層次的綠色來繪制這一院子的青菜，將中國水墨畫中淋漓酣暢的色彩揮灑，靈動飄逸的虛實，狂放灑脫的線條運(yùn)動，形成了這別具一格的畫風(fēng)。日本的交流經(jīng)歷，也讓作者融合了一些以“寂”和“宅”為主的和式審美配色，例如豆綠、蔥黃、芽綠、竹青、蔥黃、草綠、嫩綠等清新顏色的大量運(yùn)用。

三、歐美兒童繪本色彩的活躍性

（一）視覺盛宴的產(chǎn)生背景

1945二戰(zhàn)結(jié)束，此時16歲的《好餓的毛毛蟲》作者艾瑞·卡爾所在的歐洲實行定量配給，生存較為容易，人們終于能夠釋放壓抑許久的創(chuàng)造力和歡樂;色彩鮮艷的事物也開始風(fēng)靡整個美國，比如生機(jī)盎然的綠色、藍(lán)色及熱帶明亮色彩風(fēng)格的夏威夷衫。這對艾瑞·卡爾的藝術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

20世紀(jì)50年代的消費(fèi)文化，色彩的氛圍也轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩、信心滿懷。飽和的60年代，波譜藝術(shù)的核心人物安迪·沃霍爾使得波普藝術(shù)在美國盛行，連兒童啟蒙教育節(jié)目《芝麻街》也會看到布偶扮演的多名膚色不同的教師，包括綠色、藍(lán)色、橙色。波普藝術(shù)對兒童讀物的影響也就可見一斑。質(zhì)樸的70年代，膨脹的80年代，人們開始追求色彩的搭配和變化。

（二）高飽和度色彩吸引視線

歐美繪本在插畫中極盡色彩的純度、明度搭配的可能性。例如在《好餓的毛毛蟲》一書中，封面和封底都采用純度很高的綠色，并且用純白色背景突出主體物。毛毛蟲用深淺不一的綠色組合而成，大片綠色的樹葉也有許多不同的色調(diào)，在總的和諧中包蘊(yùn)著色彩的豐富韻律。綠色象征植物，象征大自然，綠色也是干癟、壞死、枯萎的反義詞，因此綠色是生命的顏色。在中世紀(jì)的藝術(shù)創(chuàng)作中，扮演生命化身的神明常常穿著綠衣，它是神圣的米歇爾征服龍撒旦時所穿的綠色披風(fēng)，它是施洗的約翰的色彩，是意大利藝術(shù)家安德烈亞·索拉里的《綠墊圣母子》。此書講毛毛蟲的蛻變，這是生命的進(jìn)化和延續(xù)，因此選用綠色作為毛毛蟲的顏色。抽條、發(fā)芽、變綠，綠色是茂盛的樹葉的顏色，側(cè)面表明大部分毛毛蟲不會在冬季活動。藍(lán)色看起來遙遠(yuǎn)、寧靜，紅色顯得熱烈、接近，綠色位于起鎮(zhèn)靜作用的中間位置，歌德就綠色的鎮(zhèn)靜效果曾這樣說過：“人們不可能也不愿意自己所處的空間過于寬大，因此對于那些自己需要長時間逗留的房間，人們選擇綠色的壁紙。”而這本書的封面，也采用同樣的道理，中性的色彩，更容易穩(wěn)定看書者的情緒，更好地投入到繪本中去。

第一頁采用純度很高，并且用不規(guī)則的色塊和規(guī)則的圓點(diǎn)和滿頁覆蓋增加色彩面積來吸引人的注意力。在視覺系統(tǒng)中，色彩鮮艷且大量運(yùn)用對比色的物像更能吸引人的注意力。在兒童對知識的認(rèn)知有限的情況下，選擇去看一本書的第一點(diǎn)，就是書本身是否會引起兒童注意。

（三）對比色增強(qiáng)視覺效果

《好餓的毛毛蟲》中也善于使用同類色和補(bǔ)色，紅色的太陽，棕色的土地同時使用，制造明亮的效果，綠色的毛毛蟲身體，紅色的頭部，暖色和綠色、綠色和紅色，形成了兩對補(bǔ)色對比關(guān)系，但通過大面積暖色以及小面積綠色的面積對比，將綠色統(tǒng)一在暖色之下，充滿趣味性和活躍感;夜晚則采用空白處涂滿藍(lán)黑色的表示天空，藍(lán)白來繪制月亮，這兩種明顯的對比，能讓兒童對色彩有明確的認(rèn)知。一本繪本中，除了有故事情節(jié)來引導(dǎo)情緒，插畫的色彩變化也是至關(guān)重要的。

此書大面積采用大面積色塊的運(yùn)用，增強(qiáng)視覺沖擊力。例如這片綠色的樹葉和枝干，整頁就兩類色，并且面積很大，在很強(qiáng)的視覺效果下，人們就會關(guān)注到畫面中特別的、細(xì)小的部分——毛毛蟲，有凸顯的作用。畫面中沒有太精細(xì)的色彩變化，片色和肌理效果組成的物體形象就顯得更有視覺沖擊力。

四、繪本創(chuàng)作新的可能性

（一）色彩鮮艷的繪本更利于兒童的閱讀

色彩鮮艷的繪本插畫更具有活躍性，更容易吸引兒童的注意和閱讀的興趣，明亮的色彩和對比強(qiáng)烈的色彩更利于兒童成長中對色彩的認(rèn)知。在繪本的插畫設(shè)計上，不僅要考慮主要的創(chuàng)作思路，更應(yīng)該從兒童色彩感知上進(jìn)行創(chuàng)作。

（二）繪本創(chuàng)作色彩應(yīng)以兒童審美為主

每個兒童的成長經(jīng)歷不同性格不同導(dǎo)致審美也不一樣，但兒童的主要審美是夢幻的、有趣味性的、天真爛漫的、活潑稚氣的，繪本創(chuàng)作不僅要發(fā)揮創(chuàng)作者的主觀意愿，更應(yīng)該考慮兒童的客觀審美。只有符合閱讀者審美的繪本作品，才能讓讀者與作品產(chǎn)生共鳴。

（三）繪本的繪畫性應(yīng)配合好其文學(xué)性

繪本通過插畫來講述一個故事，精美的、有設(shè)計感的插畫可以讓閱讀者從畫面故事中去領(lǐng)略到其中的趣味，圖畫作為故事傳達(dá)的表達(dá)方式;視覺效果強(qiáng)的插畫可以很好地服務(wù)于繪本故事的傳達(dá)，讓兒童從視覺上就被繪本而吸引，更能傳達(dá)繪本所要傳達(dá)的價值觀。

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