視唱練耳與基本樂理在教學(xué)中融合應(yīng)用策略

龍文

摘要：新課程改革背景下，學(xué)科之間教學(xué)資源整合，成為很多學(xué)校積極推進(jìn)的教學(xué)方法與策略，在視唱練耳教學(xué)中，加強(qiáng)視唱練耳與基本樂理教學(xué)融合，有利于彌補(bǔ)單一學(xué)科教學(xué)的局限性，解決以往基本樂理教學(xué)與視唱練耳教學(xué)課程相分離的問題，最大化地讓兩者之間相互滲透，加強(qiáng)學(xué)生對音樂基本知識(shí)與技能的了解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，視唱練耳與基本樂理教學(xué)的融合，也能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)資源的整合，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)和審美能力增強(qiáng)，最大限度地推動(dòng)視唱練耳教學(xué)與基本樂理教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：視唱練耳;基本樂理;教學(xué)融合

一、引言

視唱練耳與基本樂理教學(xué)作為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要明確視唱練耳與基本樂理教學(xué)融合的意義，還要通過改善教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、組織實(shí)踐活動(dòng)等方式，拉近學(xué)生音樂理論知識(shí)與實(shí)踐技能培育的距離，不斷提升學(xué)生音樂基本素質(zhì)和審美能力，而且兩者教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合，也能防止兩門學(xué)科教學(xué)長期分離的狀態(tài)發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面提升。

二、視唱練耳與基本樂理的關(guān)系

視唱練耳與基本樂理之間具有很大關(guān)系，通過基本樂理和視唱練耳的融合教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，又能間接地增強(qiáng)學(xué)生審美能力和音樂感知能力。現(xiàn)階段，視唱練耳與基本樂理教學(xué)，在融合的過程中仍然存在許多不足，這就需要明確視唱練耳與基本樂理的關(guān)系，以及了解視唱練耳與基本樂理教學(xué)綜合應(yīng)用意義，進(jìn)而合理尋找視唱練耳與基本樂理教學(xué)融合策略。視唱練耳與基本樂理在教學(xué)的過程中，都是培養(yǎng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的課程，通過音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能課程，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)水平和素養(yǎng)，視唱練耳教學(xué)在與基本樂理融合教學(xué)的過程中，就是將基本樂理教學(xué)的理論知識(shí)，通過視唱練耳的方式進(jìn)行音響化與實(shí)踐化，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐能力。同時(shí)，視唱練耳教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而基本樂理教學(xué)始終堅(jiān)持對學(xué)生音樂理論知識(shí)的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，盡可能地豐富學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)面。實(shí)現(xiàn)視唱練耳與基本樂理教學(xué)的融合，能夠讓學(xué)生在掌握音樂理論知識(shí)的同時(shí)，提升實(shí)踐能力和認(rèn)知能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，并且增強(qiáng)教學(xué)的感染力，促進(jìn)基本樂理與視唱練耳教學(xué)之間協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生聽覺能力和音樂審美能力。

三、視唱練耳與基本樂理在教學(xué)中融合應(yīng)用的意義

在音樂教學(xué)中將視唱練耳與基本樂理教學(xué)有機(jī)融合，對于推動(dòng)教學(xué)工作創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。第一，有利于提升音樂教學(xué)資源的使用率。在傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中，過于注重對學(xué)生實(shí)踐能力和技巧的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)基本樂理課程教學(xué)中，過于注重對學(xué)生理論知識(shí)和素養(yǎng)的培育，兩個(gè)課程在教學(xué)中，雖然看起來是互不干擾的兩門課程，但是很多教學(xué)資源是相同的，并且各個(gè)教學(xué)資源具有互通點(diǎn)，教師只有挖掘兩者教學(xué)融合的資源，才能更好提升教學(xué)創(chuàng)造性，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高，充分轉(zhuǎn)變學(xué)生以往死記硬背理論知識(shí)或者單一進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解與創(chuàng)新能力，在幫助學(xué)生了解更多樂理知識(shí)的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。第二，有利于培育學(xué)生對音樂的欣賞與感知能力?；緲防斫虒W(xué)重視對學(xué)生理論知識(shí)的講解，在此期間就忽略學(xué)生去感知音樂美感的過程，不利于讓學(xué)生有更多的音樂靈感，降低學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作樂曲的積極性和主動(dòng)性，視唱練耳教學(xué)重視對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在此期間過于機(jī)械和單一地對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，沒有通過融入創(chuàng)造性樂理知識(shí)的方式，提升實(shí)踐課程教學(xué)效果，這也會(huì)降低學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的感知和欣賞能力。所以，加強(qiáng)視唱練耳與基本樂理教學(xué)之間的融合，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中感受理論知識(shí)，并通過實(shí)踐過程了解樂理知識(shí)的構(gòu)成原理和表現(xiàn)力，從而使學(xué)生的練習(xí)和學(xué)習(xí)變得更加具有旋律感和有效性，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

四、視唱練耳與基本樂理在教學(xué)中融合應(yīng)用的策略

（一）構(gòu)建兩者教學(xué)融合的課程

在視唱練耳與基本樂理教學(xué)融合中，最主要的是構(gòu)建兩者教學(xué)融合的課程，眾所周知，只有通過完善的融合課程體系，才能提升學(xué)生對兩者教學(xué)綜合的重視，并且更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面參與到兩者教學(xué)融合的課程任務(wù)與學(xué)習(xí)中。首先，視唱練耳和基本樂理教學(xué)作為基礎(chǔ)性音樂學(xué)科，需要積極結(jié)合兩者教學(xué)特點(diǎn)，完善兩者教學(xué)融合的課程，也可以通過開辟第二課堂和創(chuàng)建選修課的方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。在兩者教學(xué)融合課程構(gòu)建的過程中，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極豐富兩者融合教學(xué)資源，并通過活躍課堂氣氛、提升課堂教學(xué)活力等方式，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)當(dāng)中。

（二）優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式

視唱練耳與基本樂理教學(xué)的融合，其目的是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐能力，在此期間，需要教師優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方式，并通過改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生音樂感知能力等方法，實(shí)現(xiàn)基本樂理教學(xué)與視唱練耳教學(xué)的融合。一方面，教師在基本樂理理論知識(shí)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效的視唱練習(xí)，教師可以采用多媒體的教學(xué)方式，充分將所講解的基本樂理理論知識(shí)通過圖文并茂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)能力，則教師可以引導(dǎo)學(xué)生對各種不同顏色的樂器進(jìn)行接觸，間接地培育學(xué)生音樂感知能力，在接觸與練習(xí)中，提升學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐能力，更好達(dá)到視唱練耳與基本樂理教學(xué)綜合目標(biāo)。在基本樂理知識(shí)教學(xué)中，教師也可以利用相關(guān)視唱練耳軟件，增強(qiáng)學(xué)生對基本樂理知識(shí)的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最大限度地將理論教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)整合。另一方面，在視唱練耳訓(xùn)練中，為鞏固學(xué)生基本樂理理論知識(shí)，則教師可以采用科爾文手勢，全面指導(dǎo)學(xué)生在高音方面的練習(xí)，從而提升學(xué)生對音樂的感知能力和語感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）合理組織視唱練耳的活動(dòng)

為增強(qiáng)學(xué)生音樂理解和感知能力，不斷促進(jìn)學(xué)生了解更多音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的渠道，則需要在視唱練耳與基本樂理教學(xué)的融合中，合理組織視唱練耳的活動(dòng)，并通過將視唱練耳實(shí)踐操作貫穿于基本樂理知識(shí)全過程的方式，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合目標(biāo)。同時(shí)，也可以通過在視唱練耳實(shí)踐活動(dòng)中融入基本樂理知識(shí)的方式，提升學(xué)生對音樂的敏感度，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)增強(qiáng)。例如，教師在教學(xué)五線識(shí)譜的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過對學(xué)生理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生了解五線譜的基本位置，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識(shí)面，在學(xué)生了解基本樂理知識(shí)基礎(chǔ)上，教師可以通過組織視唱練耳活動(dòng)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行練耳實(shí)踐操作，提升學(xué)生對五線譜位置的直觀感受能力，讓學(xué)生在良好的實(shí)踐活動(dòng)中，感受音的高低變化，提升學(xué)生對音高概念的理解能力，從而不斷推動(dòng)良這教學(xué)融合工作創(chuàng)新發(fā)展，最大程度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系音樂技能的教學(xué)目標(biāo)，一舉兩得。

五、結(jié)語

總之，視唱練耳與基本樂理課程教學(xué)的結(jié)合，是對傳統(tǒng)本科教學(xué)局限性的彌補(bǔ)，并且兩者在教學(xué)過程中是相互聯(lián)系的，教師需要構(gòu)建兩者教學(xué)融合的課程、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式、合理組織視唱練耳的活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生情緒的能力、感知能力、音樂審美能力，從而推動(dòng)教育教學(xué)水平提升，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面，推動(dòng)音樂課程改革進(jìn)一步發(fā)展。

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