幼兒教育信任危機(jī)表現(xiàn)及應(yīng)對(duì)措施分析

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)文化的重要性有了較深層的把握，繼而使得越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注重視教育。幼兒教育是我國(guó)教育事業(yè)的開(kāi)始部分，也是最重要的部分。幼兒對(duì)事物好壞的判斷能力還較為模糊，良好的幼兒教育不僅能提高幼兒對(duì)周?chē)挛锏呐袛嗄芰?，還可以促進(jìn)心理健康發(fā)展。但是現(xiàn)今，很多幼兒教育機(jī)構(gòu)都出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，出現(xiàn)了信任危機(jī)，必須要探索有效的應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行解決，這是現(xiàn)今我國(guó)幼兒教育事業(yè)有待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;信任危機(jī);具體表現(xiàn);應(yīng)對(duì)措施

素質(zhì)教育改革在我國(guó)教育體系中的深入使得人們更加注重幼兒教育水平和質(zhì)量，特別是當(dāng)前大多數(shù)父母的“讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上”的理念使得當(dāng)前的幼兒教育愈發(fā)受到人們的重視。不可否認(rèn)的是高效合理的幼兒教育有利于孩子的智力成長(zhǎng)以及情感的確立，對(duì)于幼兒今后的思維發(fā)展以及社會(huì)交往能力的提升都有著積極的促進(jìn)作用。但同時(shí)幼兒園數(shù)量的增多也使得幼兒教育中存在的管理制度不完善、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)欠缺以及安全隱患等問(wèn)題暴露了出來(lái)，嚴(yán)重影響到了幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)之間的教育信任。本文就幼兒教育信任危機(jī)表現(xiàn)以及應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行探究分析。

一、當(dāng)前幼兒教育信任危機(jī)的具體表現(xiàn)

（一）幼兒教育的公平信任危機(jī)

家長(zhǎng)望子成才的期盼和理念使得幼兒入園比重呈逐漸上升的趨勢(shì)，同時(shí)幼兒教育的公平狀況也受到越來(lái)越多人的重視。絕大多數(shù)的家長(zhǎng)都希望孩子接受公平的幼兒教育，甚至于贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，幼兒園作為幼兒接受教育和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，對(duì)于幼兒的思維能力提升和自信心的養(yǎng)成有著重要的影響作用。然而在實(shí)際的幼兒教育過(guò)程中，卻存在著地域限制、年齡限制甚至于戶(hù)籍限制，使得幼兒之間的教育差異較大，造成了幼兒教育的公平信任危機(jī)。

（二）教育安全信任危機(jī)

幼兒階段，學(xué)生還沒(méi)有具備對(duì)事物好壞進(jìn)行分辨的能力，由于“懵懂無(wú)知”的心態(tài)，極有可能陷入潛在的安全問(wèn)題當(dāng)中。一些案例的出現(xiàn)，使得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育安全方面產(chǎn)生懷疑，造成對(duì)幼兒教育事業(yè)的信任危機(jī)。目前幼兒園安全事故頻發(fā)，飲食安全、虐童事件等這些都刺激著人們的神經(jīng)。

（三）教育教學(xué)信任危機(jī)

幼兒正處于比較朦朧的感知學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)事物的認(rèn)知往往只是通過(guò)簡(jiǎn)單的感官了解，進(jìn)行粗略判斷?，F(xiàn)今一些教育機(jī)構(gòu)都是過(guò)于重視幼兒文化知識(shí)的積累學(xué)習(xí)，而忽略了幼兒本身的情緒，降低了幼兒對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。幼兒教師教學(xué)方式的傳統(tǒng)化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容極度側(cè)重于幼兒對(duì)寫(xiě)、算、讀的掌握。有些培育機(jī)構(gòu)甚至直接舍棄幼兒課程，轉(zhuǎn)而進(jìn)行小學(xué)課程教學(xué)，不惜占用幼兒課外活動(dòng)的時(shí)間，對(duì)幼兒進(jìn)行文化知識(shí)的教學(xué)。

（四）教育方式信任危機(jī)

幼兒教育應(yīng)該根據(jù)幼兒獨(dú)特的心理發(fā)展特點(diǎn)與幼兒的天性相結(jié)合，創(chuàng)造以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)模式，通過(guò)做游戲?qū)W到更多的知識(shí)。目前，大多數(shù)的幼兒園都是沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上，幼兒都要統(tǒng)一坐姿，手背后，不能隨意走動(dòng)，以教師主講，幼兒主聽(tīng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣的教育方式使幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和孩子自主的探索能力得不到開(kāi)發(fā)，嚴(yán)重影響著孩子的智力成長(zhǎng)。

二、解決幼兒教育信任危機(jī)的具體措施

（一）加強(qiáng)幼兒教育的管理

在幼兒教育體系中，對(duì)于幼兒的教育法律法規(guī)內(nèi)容還沒(méi)有明確的規(guī)定，我國(guó)應(yīng)在這方面提出有效的完善一系列可行辦法。辦學(xué)機(jī)構(gòu)的不規(guī)范加上管理制度不強(qiáng)從而加重了幼兒的信任危機(jī)感。各地的幼兒園出現(xiàn)了亂收費(fèi)、教學(xué)質(zhì)量差、教師素質(zhì)低等問(wèn)題。

（二）提高幼兒教師的整體素質(zhì)

要想對(duì)幼兒教師整體的素質(zhì)進(jìn)行提高，就必須提高教師的待遇和地位，對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)。首先，要對(duì)教師進(jìn)行任職前的培訓(xùn)，教育部門(mén)也要給培訓(xùn)學(xué)校一些物質(zhì)上和精神上的支持。其次，對(duì)已經(jīng)任職的教師進(jìn)行定期培養(yǎng)，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)當(dāng)中，除了知識(shí)的培訓(xùn)外，還要加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高幼師的社會(huì)責(zé)任感。最后，對(duì)于幼兒教師在當(dāng)前的社會(huì)地位進(jìn)行提高，給幼兒教師的工作得到良好的物質(zhì)保障，廣納人才使優(yōu)秀的教師隊(duì)伍壯大起來(lái)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)幼兒的身體和心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，目前的幼兒教育方式還不是很完善，需要進(jìn)一步的提高。雖然對(duì)傳授知識(shí)這一方面來(lái)看，幼兒能取得優(yōu)異的成績(jī)，但是這種短暫性的優(yōu)異成績(jī)會(huì)使幼兒失去原有的天性，幼兒教師在教學(xué)方面要以游戲?yàn)橹鞯脑瓌t，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念。只有這樣，才能提升幼兒教學(xué)的質(zhì)量。

（四）注重教師與家長(zhǎng)之間的溝通

幼兒每天的生活環(huán)境除了家里就是幼兒園。家庭環(huán)境教育帶有濃厚的感情色彩，幼兒園環(huán)境的教育更加專(zhuān)業(yè)化。這兩個(gè)方面能否完美的相互配合與幼兒教育的發(fā)展有著很大的關(guān)系。家庭教育和幼兒園的教育理念應(yīng)當(dāng)保持一致。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)的學(xué)前教育目前還處在一個(gè)發(fā)展的階段，教育體系還不完善，幼兒教育的重要性往往會(huì)被人們所忽視。為了能使幼兒終身發(fā)展優(yōu)秀的，就要早早地對(duì)幼兒進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)。多方面的因素導(dǎo)致幼兒教育存在著很多教育信任危機(jī)，要解決這些幼兒教育的信任危機(jī)，必須全面的提高幼兒教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞亞萍.幼兒教育信任危機(jī)的破解對(duì)策芻論[J].成才之路，2018（7）：68.

[2]趙燕紅.幼兒教育信任危機(jī)的破解對(duì)策探究[J].科技資訊，2015，13（32）：236-237.

作者簡(jiǎn)介：阿拉嘎（1985.9.22），達(dá)拉特旗民族幼兒園。