葉陶

摘要：在新課程改革進(jìn)一步推進(jìn)的背景下，傳統(tǒng)作文批改方式存在的不足逐漸顯露了出來(lái)。為了提升作文批改效果，需對(duì)作文指導(dǎo)理念予以更新，探索有效的作文批改策略。教師通過(guò)對(duì)作文的正確批改，可以使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到自己作文的不足之處，并分析原因，懂得如何去寫(xiě)。

關(guān)鍵詞：新課程?初中?作文?批改

作文教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，進(jìn)而促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升，發(fā)展智力，以及提升思想認(rèn)識(shí)和審美情趣的一個(gè)過(guò)程。作文評(píng)改屬于此過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，怎樣對(duì)作文進(jìn)行有效的批改是長(zhǎng)期困擾初中語(yǔ)文教師的難題。

一、新課程理念下初中作文批改的意義

1.提高作文教學(xué)效率

初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生作文予以批改的過(guò)程中，運(yùn)用正確的批改方式能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。初中階段的學(xué)生已有一定的生活與知識(shí)積累，在教師的指導(dǎo)下，多寫(xiě)多改，教學(xué)效率自然而然地就提高了，這樣學(xué)生就能夠更為輕松地對(duì)其他知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)作文批改方式予以?xún)?yōu)化，還能夠讓課堂教學(xué)時(shí)間得到全面的運(yùn)用，使教師可以將更多的精力投入其他內(nèi)容的講解中去。就批改作文而言，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生批改作文的方式，正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”。如此一來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文再次布置，就能夠收到教學(xué)效果的反饋。

2.提高學(xué)生寫(xiě)作能力

教師對(duì)學(xué)生作文的正確批改，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在寫(xiě)作過(guò)程中的不足，發(fā)現(xiàn)自己某些方面的長(zhǎng)處，從而在改進(jìn)不足、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行寫(xiě)作。這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力具有重要作用。

二、新課程理念下初中作文批改的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，把握理念進(jìn)行教學(xué)

新課程倡導(dǎo)教師和學(xué)生之間共創(chuàng)共生，旨在讓教師和學(xué)生的不同意見(jiàn)能夠進(jìn)行碰撞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、改造以及發(fā)展的目的。因此，初中語(yǔ)文教師需將新課程理念作為指導(dǎo)來(lái)開(kāi)展作文批改工作。

首先，需保證批改的有效性，重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程、方法、情感以及態(tài)度等的評(píng)價(jià)，為此需做好以下兩點(diǎn)：其一，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升;其二，在對(duì)學(xué)生作文批改的過(guò)程中，以教會(huì)方法、培養(yǎng)感情以及端正態(tài)度為目的，在保證有效的基礎(chǔ)上，利用作文批改對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作方法、情感與態(tài)度予以調(diào)整。

其次，引導(dǎo)學(xué)生之間相互對(duì)作文進(jìn)行批改，這能夠讓學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成批改主體。同時(shí)，教師地位也會(huì)隨之發(fā)生改變，由高高在上的“判官”，轉(zhuǎn)變成作文批改的引路人。當(dāng)學(xué)生成為批改作文的主體，扮演批改作文的教師角色時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種新奇感，進(jìn)而產(chǎn)生興趣和思考。并且，學(xué)生在批改其他同學(xué)作文時(shí)可以受到較好的啟發(fā)，促進(jìn)其鑒賞水平的提升。教師在認(rèn)同學(xué)生的批改工作之后，他們會(huì)樂(lè)于參與此項(xiàng)工作，進(jìn)而更好地提升其作文水平。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠感受到自己的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)作文的情感與興趣，主動(dòng)地參與到作文寫(xiě)作中去，這樣批改與寫(xiě)作就構(gòu)成了相互促進(jìn)的整體。

2.靈活多樣，正確運(yùn)用批改方法

其一，多鼓勵(lì)、多肯定。在批改的過(guò)程中應(yīng)該盡量采取多種多樣的方法?？珊侠怼敖o贊語(yǔ)”，直接表?yè)P(yáng)他們?cè)谧魑膶?xiě)作中的優(yōu)點(diǎn);可“寫(xiě)薦語(yǔ)”，寫(xiě)上“全面同學(xué)傳閱”的話語(yǔ);可采用“加圈點(diǎn)”的方式，將學(xué)生所作的文章中的佳句和妙語(yǔ)圈點(diǎn)出來(lái)，并寫(xiě)上一些贊揚(yáng)的話語(yǔ)，這樣便能夠讓學(xué)生在鼓勵(lì)中獲得寫(xiě)作的自信心。當(dāng)然，還需要對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中的缺點(diǎn)進(jìn)行指正。

其二，有的放矢、有針對(duì)性。在批改作文的過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)中醫(yī)把脈的方法，認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行甄別，并對(duì)其中存在的缺點(diǎn)進(jìn)行深入分析，以便能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的寫(xiě)作方法。例如，針對(duì)作文中一些因粗心所造成的錯(cuò)誤現(xiàn)象，教師便可以從寫(xiě)作態(tài)度方面進(jìn)行評(píng)論，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解自己不足的地方，并及時(shí)進(jìn)行糾正。教師在批改作文的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持以正面誘導(dǎo)為主，促使學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的途徑。尤其是針對(duì)一些寫(xiě)作水平中等或偏低學(xué)生，更需要采取這樣的方法。

其三，指出病因、有啟發(fā)性。由于學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中的生活閱歷和個(gè)人素養(yǎng)存在一定的局限性，所以在寫(xiě)作中常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，尤其一些寫(xiě)作水平較低的同學(xué)更是如此。針對(duì)學(xué)生所存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師便需要采用具有啟發(fā)性的批改方式，讓學(xué)生自己進(jìn)行修改，切忌越俎代庖。例如，教師在作品批語(yǔ)中，可盡量多使用一些“？”“！”“哇”等符號(hào)或評(píng)語(yǔ)，為學(xué)生預(yù)留充足的寫(xiě)作空間，避免將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生。否則，便會(huì)讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中始終處于被動(dòng)的狀態(tài)。

3.以生為本，合理使用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)

（1）以學(xué)生為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及成長(zhǎng)環(huán)境等相關(guān)方面存在著不同，使得他們?cè)趯?xiě)字能力上會(huì)有一定的差異，所以教師在批改作文時(shí)不應(yīng)參考相同的標(biāo)準(zhǔn)。就作文基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生而言，在寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題和作文能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)有所不同，這時(shí)教師則需要指出他們有進(jìn)步的地方，調(diào)動(dòng)他們對(duì)于作文寫(xiě)作的興趣。就作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，教師在批改中需將重點(diǎn)放在指出他們的不足上，促其揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)努力做到更好。同時(shí)教師在對(duì)作文進(jìn)行批改時(shí)，還需結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況合理運(yùn)用作文評(píng)語(yǔ)，提升學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)的信心，以便學(xué)生能夠更好地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用，促進(jìn)其語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。評(píng)語(yǔ)如“本次寫(xiě)作與之前相比有很大的進(jìn)步，從生活中的小事談起，以小見(jiàn)大，重點(diǎn)突出，認(rèn)真、努力就會(huì)有回報(bào)，再接再厲”。

（2）重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》之中明確指出：“對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，需將重點(diǎn)放在學(xué)生寫(xiě)作興趣與習(xí)慣方面，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，以及有創(chuàng)意地表達(dá)，讓學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注社會(huì)以及親近自然?！睂?duì)此，教師需要運(yùn)用評(píng)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生講真話、抒真情，而不是讓評(píng)語(yǔ)成為甄別學(xué)生的一種工具。寫(xiě)作屬于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的主要方式，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)屬于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行感受表達(dá)的方式，而并非教師評(píng)分?jǐn)?shù)或劃等級(jí)的措施，若只開(kāi)展分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，那么就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師可以使用“說(shuō)真話，講真情，最能打動(dòng)讀者，表達(dá)出自己在學(xué)習(xí)中的努力，但是當(dāng)成績(jī)下降時(shí)焦慮、懊悔的心情全部表現(xiàn)出來(lái)了，以后在寫(xiě)作中也要繼續(xù)延用表達(dá)真情實(shí)感的方式，相信你會(huì)做到更好”的評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己最為真實(shí)的情感。

因此，初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生作文予以批改時(shí)需注重學(xué)生對(duì)情感的表達(dá)，分析其傳達(dá)出來(lái)的情感是否積極向上，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受生活、體悟人生，樂(lè)于、易于表達(dá)情感，增加學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作文批改并不只是一種簡(jiǎn)單的作文教學(xué)形式，它還是促進(jìn)學(xué)生作文寫(xiě)作質(zhì)量提升的一種有效手段。所以，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)批改方式，注重對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)性，采取多樣化的批改方式，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字能力的提升，使寫(xiě)作不再是學(xué)生的一大難題。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗