王春連

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，高中英語閱讀教學(xué)也需要緊跟時代的潮流進(jìn)行改革與創(chuàng)新，積極對學(xué)生實(shí)施有效閱讀教學(xué)，以此可以避免學(xué)生只能當(dāng)課堂教學(xué)的聽眾，從而不斷提高學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的情趣。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要積極將有效的教學(xué)策略應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，從而可以讓高中英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);有效性;實(shí)踐

在高中英語閱讀教學(xué)中，英語閱讀課是教師在進(jìn)行英語教學(xué)之時花費(fèi)時間和精力較多的，然而，由于高考的壓力和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師不能很好地貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，還是比較注重為學(xué)生講述文章當(dāng)中的重難點(diǎn)語法知識，卻忽略了學(xué)生的參與，這樣的閱讀教學(xué)模式使得英語閱讀教學(xué)的投入與收益一直很不對等，學(xué)生的閱讀水平也一直難以得到提高。鑒于此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要積極對新課標(biāo)的教學(xué)理念進(jìn)行深入研究與實(shí)踐，并要大膽進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)生進(jìn)行有效閱讀教學(xué)，從而不斷提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對提高高中英語閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐談幾點(diǎn)個人建議。

一、讀寫結(jié)合，提高閱讀能力

一直以來，英語閱讀與寫作都是密不可分的，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)之時，利用讀寫結(jié)合進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生高效輸入與輸出自己掌握的知識，從而不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要積極利用讀寫結(jié)合進(jìn)行閱讀教學(xué)，以此可以提高學(xué)生的英語能力，并能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，以“A Trip Along the Three Gorges”為例，在講述本單元的閱讀文章之時，我先讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并結(jié)合與三峽有關(guān)的資料，讓學(xué)生對這篇文章主要講述的內(nèi)容進(jìn)行了理解。然后，我結(jié)合文章，為學(xué)生講述了文章當(dāng)中的重點(diǎn)單詞以及語法等的基礎(chǔ)知識，并讓學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的練習(xí)，以此不斷鞏固了學(xué)生掌握的有關(guān)知識。最后，我讓學(xué)生結(jié)合已有的知識，寫了自己的旅游經(jīng)歷，以此使學(xué)生做到了讀寫遷移，高效應(yīng)用了自己掌握的知識。這樣，教師通過利用讀寫結(jié)合進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高了學(xué)生的英語能力和英語素養(yǎng)，促進(jìn)了素質(zhì)教育理念的落實(shí)。

二、問題引導(dǎo)，降低閱讀難度

在高中英語閱讀課堂當(dāng)中，教師通常會為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，以此可以利用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能夠理解文章的內(nèi)容，從而不斷降低學(xué)生的閱讀難度。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要積極利用問題進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，以此可以讓學(xué)生對文章的理解更為透徹，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的信心。

例如，以“A Job Worth Doing”為例，在講述本單元的閱讀文章之時，我先讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生結(jié)合自己對文章的理解，總結(jié)了這篇文章主要講述的內(nèi)容，以此使學(xué)生對這篇文章有了一個初步的認(rèn)識。然后，我結(jié)合文章當(dāng)中的具體內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：1、Why did the man direct the traffic there？2、Could he get paid from the job？3、What made him do the job？并讓學(xué)生帶著問題，精讀了教材當(dāng)中的文章，以此使學(xué)生抓住了文章當(dāng)中的細(xì)節(jié)，理解了文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容。之后，我讓學(xué)生回答了上述問題，并讓根據(jù)自己掌握的文章信息，解決了教材當(dāng)中的任務(wù)，最后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)討論了以下問題：Do you think his job is worth doing？Why？以此使學(xué)生踴躍進(jìn)行了發(fā)言，打破了英語閱讀教學(xué)課堂沉默的現(xiàn)象。這樣，教師通過利用問題對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生明確了閱讀的目標(biāo)，做到了閱讀有目的性。

三、專項(xiàng)訓(xùn)練，鞏固閱讀技巧

在高中英語閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練一直是教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)之時常用的一種手段，它可以鞏固學(xué)生掌握的閱讀技巧，并能夠提高學(xué)生的閱讀速度，從而能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力進(jìn)行高效培養(yǎng)。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要積極對學(xué)生進(jìn)行閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練，以此可以讓學(xué)生進(jìn)一步完善自身的閱讀策略，從而可以讓學(xué)生取得理想的閱讀成績。

例如，以“Great People and Great Inventions of Ancient China”為例，在為學(xué)生講述本節(jié)課的閱讀文章之時，我先結(jié)合這篇文章，對學(xué)生進(jìn)行了閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握了一定的閱讀技巧。然后，我結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際水平，為學(xué)生引入了幾篇課外閱讀文章，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的閱讀策略，進(jìn)行了閱讀，解決了文章之后的問題。之后，我讓學(xué)生匯報(bào)了自己進(jìn)行閱讀的過程，如我讓學(xué)生匯報(bào)了自己是如何猜測不認(rèn)識的單詞的意思的，如何找出文章的中心句的等等。最后，我結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，對學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo)，以此使學(xué)生的閱讀方法得到了進(jìn)一步的完善。這樣，教師通過對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生做到了快速、高效閱讀，從而不斷確保了高中英語閱讀教學(xué)效率的穩(wěn)定提升。

總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要意識到提高英語閱讀教學(xué)有效性的重要意義，并要積極對自身的教學(xué)方式進(jìn)行完善，提高對英語教學(xué)改革的信心，以此可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，從而能夠早日實(shí)現(xiàn)提高高中生英語閱讀水平的目標(biāo)。

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