隆大海

摘 要：小學數學是教學的基礎學科，隨著新課改進程的逐漸深入，小學數學的教學被提出了更高的要求。小學數學的教學應做到創(chuàng)新并最大程度地順應新程改的指導方針。因此，教師需要改變傳統(tǒng)教學模式，做到教學創(chuàng)新。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學策略

從課程改革到課堂改革，從教學設計到教學實施，每個層面的實踐我們都需要去理清各種各樣的“關系”，只有著力研究如何把握各種關系，在行進中尋求“平衡”，在平衡中再向縱深推進。課堂教學應該是一個動態(tài)的、建構的、多元的、互動的過程，同時也是一種師生互動的生命體驗和生命成長的過程。筆者在多年的教學實踐中對小學數學課堂教學的策略進行了長久且深入的研究，總結了幾點策略，分別是例題生活化，學生易懂易學;順應學生天性，實現教學同化;活動地教，體驗地學。以下是具體的論述：

一、例題生活化，學生易懂易學

小學數學中的許多知識和技能其實都充滿著濃厚的生活的氣息。所以，教師要將目光轉向學生的生活，從學生熟悉的事物中入手搭建情境，設計有趣的內容，必定能夠激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的學習技能。

例如，在學習“百分數”的知識時，筆者制作了一個精美的課件，首先是一個大家圍在一起吃火鍋的場景，一瞬間就抓住了學生眼前，接著展示火鍋食譜的配料：辣椒45%、花椒38%、其他17%。短暫的熱鬧之后，通過提問步入正題：這些數據表示了什么含義，觀察這三個數據，你有何發(fā)現？讓學生結成教學進行討論：通過討論學生們各自發(fā)表自己的看法和觀點。最后，由教師對這些看法評價和補充，從而完成百分數相關知識的教學。再比如，球運動是很多學生喜歡的運動，特別是男生，我們完全可以引入這樣的生活題材到教學中，引起學生的學習興趣，看下面這道題：今年學校舉行足球聯賽，共賽17輪（即每隊均需參賽17場），記分辦法是：勝1場得3分，平1場得1分，負1場得0分.在這次足球比賽中，小虎足球隊得16分，且踢平場數是所負場數的整數倍，則小虎足球隊所負場數的情況有幾種？這道題很好的抓住了男同學的心理，有助于激發(fā)他們的解題熱情，提高解題效率。

二、順應學生天性，實現教學同化

順”就是順應學生的天性，在教學中就是要遵循學與教的心理學，把“同化”與“順應”相結合，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”（源自《學記》），說的也是這個道理。“同化”是指對所獲得的信息進行轉換，以使它符合現有的認知方式。皮亞杰說：“從生物學的觀點來看，同化就是把外界元素整合于一個機體的正在形成中或已完全形成的結構內?！苯虒W中需要這樣的“同化”。

“順應”是指個人或群體之間調整行為以適應他人或環(huán)境的過程。它是人們?yōu)榱吮苊?、減少或消除沖突，和諧、融洽地共同生活，一方或雙方部分地改變其思想、態(tài)度和習慣，以適應對方的過程。這是一種文化調適，與動物的適應環(huán)境相區(qū)別，故稱人類的調適為順應。因而，教學一定要“順應學生的天性”“順勢而為”“順勢利導”，才能真正把知識教到學生的心坎上，把情感植入到學生的心田里。

三、活動地教，體驗地學

日常教學的許多情況下，學生之所以學得被動，學得枯燥，多是由于教者誤解了數學本質本性造成的。他們總認為數學是剝離實踐活動之外的一套抽象的符號及運算規(guī)則。于是，他們不重視活動教學，覺得這是事倍功半的事，遠不如做幾道習題、做兩張卷子來得實際、來得實惠。因此，我們必須把“活動教學思想”落實在數學教學的“字里行間”，努力創(chuàng)設良好的活動情境，開展有效的體驗學習，讓學生考察之、經歷之、感受之，不斷積累“活動經驗”，最終認識之，掌握之。

比如，當低年級學生學習了“時、分、秒”之后，我會讓學生畫一畫鐘表，在其中慢慢地體會1到12的擺布，時針分針的轉動與某個時間之間的關系;中年級學生學習“年月日”之后，我會讓學生在設計“我的20××年年歷”，我用事先畫好的12月份格子，讓學生填出一年的所有日期，然后畫上自己喜歡的年歷畫（風景、卡通、人物、我的家庭等），這樣不僅體驗鞏固了所學的知識、都不用再買年歷畫了，于是一家人享受孩子學習成功的喜悅;高年級學習了小數四則運算后，我一定會開展“學開發(fā)票”的實踐活動，讓學生體會總價、單價與數量之間的關系，體會中文數目“壹到拾佰仟”之原委;學習多邊形面積后，會讓他們進行“設計花圃”的比賽活動;學習了“利息”后，我一定帶領學生“參觀銀行學存款”，同時對貸款、股票、理財產品也有所涉及……這樣，當孩子長大后，也會常常回憶起那一幕幕“活動場景”，深深地覺得：“有數學的童年是多么美好！”

總而言之，我們不能拘泥于傳統(tǒng)的教學方法，要勇于求新求變，大膽嘗試，在課堂教學中促使學生主動參與學習過程，自主探究，快樂地獲取知識，如此才能發(fā)展其探究精神和獨立思考能力，才能全面提升其綜合素質，這樣的課堂才是真正有效的課堂。

參考文獻：

[1]周艷.試論小學數學課堂教學方法的創(chuàng)新[J].神州，2018（32）：84.

[2]汪興東.提高小學數學課堂教學的有效方法[J].速讀（下旬），2018（10）：43.