在小學美術教學中有效促進學生右腦發(fā)展

張婷

〔摘 要〕隨著腦科學的發(fā)展，人們對大腦的研究越來越深入，細化。世界上未開發(fā)的最大寶藏是我們的右腦，所以需要對我們的右腦進一步地開發(fā)和利用。本文主要論述通過美術課程促進右腦發(fā)展的重要性和方式，通過有效促進右腦來提高小學生的記憶力和理解力，以右腦的生理條件為左腦減壓，實現學生快樂學習，輕松學習的效果。

〔關鍵詞〕美術課程；右腦；創(chuàng)造性；促進；潛能

人的大腦好比一個微型宇宙，它是人們至今未完全研究清楚的領域之一，同時人的一切心理活動都是由大腦產生的。社會的發(fā)展促使我們進入計算機時代，而計算機正是人腦功能的延伸和進一步加強。我們的右腦儲存量是左腦的一萬倍左右，但是右腦的記憶潛能卻能達到左腦的100萬倍！小學生處于發(fā)展右腦的初級階段也是最重要的階段，開啟右腦，讓小學生學會使用右腦的豐富資源，是這個世紀最偉大的事業(yè)。美術教學是促進右腦發(fā)展最好的方式之一，因為它包含了視覺、顏色、想象、觀察等能力的訓練。右腦本身就是藝術的大腦，繪畫幫助右腦思維，直接提高學生的創(chuàng)新思維。

一、右腦發(fā)展在小學美術教學中的現狀以及存在的問題

當今有一種現象特別普遍，有95%以上的小學生只使用了自己一半的大腦，也就是我們的左腦。這些學生的特點是理智而缺少想象，擅長素描而色彩較弱。在小學美術的教學過程中，一般對大腦左半球的功能比較重視，同時教學內容的側重，使左腦長期以來發(fā)揮主導的作用，但是沒有足夠重視和實際運用右腦的發(fā)展的研究。所以可能會忽視或者抑制了右半球的“能動性”和“創(chuàng)造性”，使得右半球的潛在能力沒有被人們充分了解。而美術教育，則可以調動和激發(fā)小學生右半球的積極性，大腦的潛力得到充分的發(fā)揮。促進小學生全面發(fā)展，特別是注重發(fā)展小學生的右腦潛能。

二、小學美術教學中有效促進學生右腦發(fā)展的原由及重要性

（一）斯佩里左右腦實驗研究成果

美國斯佩里和日本角田等人的研究證明：右腦支配左半身的神經和感覺，是沒有語言中樞的啞腦，但有接受音樂的中樞，主要負責可視的、綜合的、幾何的、繪畫的思考認識和行為，也就是負責鑒賞繪畫、觀賞自然風光、欣賞音樂，憑直覺觀察事物，縱觀全局，把握整體。歸結起來，就是右腦具有認識能力、圖形認識、空間認識、繪畫認識、形象認識能力的思維。五彩繽紛的畫面可以刺激大腦產生輕松的α波和腦內嗎啡的快樂物質，可以給人們帶來愉悅感、改善內分泌系統(tǒng)、增強人體的免疫力、促進人體微循環(huán)、全身的愉悅會存留在我們的潛意識中，令人保持長久的樂觀和自信。使人們積極進行創(chuàng)造性的思維，致使大腦發(fā)展新的神經元和大腦皮層。這種現象是超常規(guī)的學習與鍛煉的結果。

（二）右腦發(fā)展的必要性

1967年美國哈佛大學教育研究生院創(chuàng)立《零點項目》，原因是與前蘇聯(lián)的科學技術競爭，研究的對象是藝術教育。項目的研究成果對美國教育產生了很大的影響，美國國會通過了《2000年目標：美國教育法》，是美國歷史上第一次將藝術列為基礎教育的核心學科。右腦潛能開發(fā)術課程，在國內外都引起很大的反響。

發(fā)展右腦，不僅能夠中和緩解左腦的壓力，更重的是對小學生的邏輯思維可以進行多源組合而產生更多的思維出路，這也是促進小學生右腦發(fā)展的真正意義?，F在大多數人還沒有意識到使用右腦的重要性，未來是創(chuàng)造的時代，激發(fā)右腦是新時代的要求。例如科學家尼古拉·特斯拉，想象力非凡的天才，總有些與眾不同的地方。他善于運用右腦，善于圖像思維和聲音思維。在小學美術教學中，借鑒天才的成功，使右腦得到重視，讓學生的左右腦均衡發(fā)展，而不是僅僅依賴于左腦。

（三）小學美術教學中有效促進學生右腦發(fā)展的重要性

實施美術課程教育是一項有效促進小學生右腦世界開發(fā)的重要措施。右腦在提高小學生的創(chuàng)造力和潛力中發(fā)揮著不可或缺的作用。在小學美術教學中，教師要有意識地鼓勵學生用左手畫畫，通過手與眼的結合促進右腦的發(fā)展，訓練學生的協(xié)調能力。如果集中注意力，放松心靈，那么所看到的東西就會像拍照片一樣，長久地存在于我們的記憶中。小學美術教學是有效促進學生右腦發(fā)展的基礎，所以右腦的發(fā)展更應從小學生開始引起我們的重視。

三、小學美術教學中有效促進學生右腦發(fā)展的措施

（一）在美術課程中通過記號和剪圖形對文字加以分類

以“研究田中角榮”出名的日本記者立花隆先生花錢請人專門幫他整理報紙的剪報，通過不同的記號和形狀對重要內容進行分類。我們將這種方法應用到小學美術課程教學中，不僅開發(fā)學生的動手功能力、想象力、繪畫能力，還可以幫助學生對文化課程進行整理，更加清晰明了的進行學習。

在剪圖形時建議在第一階段用記號和圖形將文字內容大致分類。這種粗線條的分類是將信息定位在“大致是這種傾向”的程度，將右腦中并不十分清晰的概念以自己的圖形來表達。通過粗線條的分類想象自己要用的圖形形狀和每個不同形狀所要畫的內容。開始在紙張上跟隨頭腦的想象根據文章整理內容進行任意裁剪，隨著所剪數量的增加，分類的概念也逐漸固定，這時，就進入第二階段，可以將原先比較模糊不清時分類記號改變?yōu)檩^具體的圖形。如此以來，就可以使概念更加明確。第三階段要把具體的圖形進行美術創(chuàng)作，繪出自己喜歡的圖形和顏色貼在文字內容中，并按分類對所整理內容重新加以裝訂。

（二）無文字漫畫是訓練用右腦有效地途徑

無論大人、小孩都很喜歡看漫畫。如果能夠將漫畫加以選擇，并在閱讀方法上下功夫，對小學生右腦的發(fā)展也會有很大的正面幫助。

報紙上的社論式漫畫是提升右腦力的絕佳題材。所謂漫畫當然是一幅畫，如果不運用右腦的繪畫認識力就無法加以理解。但是，有的漫畫就像是話劇一樣，有一定長度的故事內容，信息量過多，好像在讀一些蹩腳的小說，或是看一些無聊的連續(xù)劇一樣，使閱讀者的右腦完全處于沉睡的狀態(tài)，只是靠左腦的理解能力，從中抽出一些適當的概念，一味追隨故事情節(jié)而已，對自己絲毫沒有正面的幫助。社論漫畫的特點是直觀、令人印象深刻，用最簡單的畫面表達出來，具有文字所難以企及的幽默與概括能力。漫畫的幅數越少，就越可以增加使用右腦力的程度，如果不對右腦中所儲存的各種信息加以總動員，就無法理解漫畫中的含意。通過對社論漫畫方式的學習和借鑒，在小學美術課程中學生只用圖畫的方式不加以任何文字的修飾把自己的想法表達出來。無文字漫畫的方式很適用于右腦的開發(fā)，運用右腦的圖像感知促進學生的創(chuàng)新力，同時這種方式很容易就可以在學校實行，操作性很強。

（三）藍、綠、黃顏色系列對右腦的激發(fā)

我們學習、生活的各個地方都有不同的色彩，色彩的直接心理效應是根據色彩的物理光刺激，使人的心理產生變化，產生直接的心理體驗。人們對于顏色的物質性印象，大致是由冷或暖兩個色系產生的。人們對色彩的冷暖感受，并不是來自物理上的真實溫度，而是與我們的視覺感受和心理聯(lián)想有關。經過色彩心理學研究證明，顏色能對腦電波產生影響，對紅色、黃色的反應是警覺，腦電波為β（14～30Hz）區(qū)間；對藍色、綠色的反應是放松，腦電波為δ（1～3Hz）區(qū)間，α（8～ 13Hz）區(qū)間。通過70%的藍、綠、黃色系列進行美術創(chuàng)作，可使人的精神及肌肉得到很好的放松。有利于小學生注意力的集中，使小學生在輕松的環(huán)境中發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

結 論

通過小學美術教學促進學生右腦發(fā)展，使學生的右腦真正發(fā)揮作用。藝術與科學，看起來好像是兩個完全不同沒有聯(lián)系的范疇，但是科學與藝術相互結合才能共同進步。我國的李政道教授從20世紀80年代就開始倡導藝術與科學的結合。小學本就是我國基礎教育最重要的時期，而小學生對于藝術的感受更是充滿了奇思妙想，有充足的好奇心，是發(fā)展右腦的有效方法，因為繪畫不單單是一種藝術形式，更是一種重要的交流工具，思想的表達。所以“科學與藝術”合的頂峰，要把美術與教學結合在一起，有效促進小學生右腦的發(fā)展，達到科學與藝術的結合。

參考文獻：

[1]張浩.右腦潛能開發(fā)術[M].北京：中國紡織出版社，2010.9.1.

[2]李兆順.看一眼就能成天才：李兆順右腦潛能激發(fā)畫[M].北京：中華工商聯(lián)合出版社，2014.3

[3]陳洪震.右腦開發(fā)訓練手冊[M].北京：現代出版社，2017.5第1版

[4]崔樺.發(fā)揮藝術教育“開發(fā)右腦”功能，促進學生智力和諧發(fā)展[J].陜西教育（高教版），2008.11