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      分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

      2019-10-14 02:03:12卜升華
      祖國 2019年17期
      關(guān)鍵詞:學(xué)生學(xué)習(xí)興趣生活化教學(xué)初中數(shù)學(xué)

      卜升華

      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) ? 生活化教學(xué) ? 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      隨著課程改革的進一步推進,新課程理念要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,積極采用生活化的教學(xué)方式,將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來,促使學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際的問題。接下來,本文就探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略,以供相關(guān)教師參考。

      一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

      初中數(shù)學(xué)教學(xué)重要的教學(xué)目標就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,并促使他們靈活運用數(shù)學(xué)知識和技能解決實際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此,教師在教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方法,能幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系,促使他們通過總結(jié)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題,提升自身思維能力的發(fā)展,并促進他們創(chuàng)新意識的發(fā)展,同時這樣還能幫助他們構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系,形成自身的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想。此外,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方法,還能打破各個學(xué)科之間的界限,將不同學(xué)科的知識融合在一起,豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式,使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩,從而活躍課堂教學(xué)的氛圍,全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,促使他們更積極地參與到探究學(xué)習(xí)活動當中,從而有效培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),促進他們未來的發(fā)展。

      二、當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

      (一)學(xué)生特點分析

      從初中階段學(xué)生的性格特點來分析,這一階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期,同時,這一時期也是他們樹立人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期,在這一時期,很多學(xué)生因為正在經(jīng)歷極速的生理變化,使得他們在課堂教學(xué)中很難集中自己注意力,而且,對于他們不感興趣的知識,他們往往不屑一顧,同時,這一階段的學(xué)生對待事情的看法和處理方式十分簡單、粗暴,他們往往會根據(jù)個人的喜好,選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,因此,在素質(zhì)教育理念下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適宜學(xué)生的個性化培養(yǎng)和發(fā)展了。

      (二)教材分析

      眾所周知,初中階段的數(shù)學(xué)知識更強調(diào)邏輯性。在課程改革的背景下,根據(jù)新課標理念的要求,初中階段的數(shù)學(xué)教材經(jīng)過了幾次重大的改革,刪減了很多落后、不符合學(xué)生學(xué)習(xí)和認知規(guī)律的知識,但對于智力開發(fā)較晚且對數(shù)學(xué)知識不感興趣的學(xué)生來說,新教材的知識學(xué)習(xí)起來還具有較大的難度。而且,因為數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性和邏輯性的特點,使得該課程的學(xué)習(xí)愈加枯燥、乏味。

      (三)教學(xué)模式分析

      從2001年開始,為了提高我國教育教學(xué)的質(zhì)量,使我國成為教育的強國,我們國家開啟了轟轟烈烈的教育教學(xué)改革,但仍然采用應(yīng)試教育體制,學(xué)生要想升入上一級學(xué)府,還要依靠考試成績這一“敲門磚”,這就導(dǎo)致很多初級中學(xué)的教學(xué)仍以應(yīng)試為主,教師的教學(xué)理念并沒有發(fā)生什么改變,教學(xué)的方法也仍然以“填鴨式”的灌輸模式為主。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多數(shù)學(xué)教師仍然占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位,將書本上的知識及自己的理解灌輸給學(xué)生,學(xué)生在課堂之中仿佛是一個提線木偶,只能被動地接受教師知識的灌輸,機械地進行知識的記憶。在這樣的模式下,課堂教學(xué)的氛圍比較沉悶,教學(xué)的質(zhì)量也不理想,學(xué)生的綜合能力也得不到有效地培養(yǎng)和發(fā)展。

      三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略

      (一)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

      在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要想采用生活化的教學(xué)方式,并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入學(xué)生熟悉的生活場景,使課堂教學(xué)生活化,讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中探究生活中的數(shù)學(xué)問題,這樣能使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的密切聯(lián)系,并能用自己掌握的數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題,從而有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,促使他們更積極地投入到學(xué)習(xí)當中。

      例如,在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)九年級下冊第三章第六節(jié)“直線和圓的位置關(guān)系”這一課的內(nèi)容時,筆者就借助多媒體設(shè)備,學(xué)生展示了一副海上日出的視頻,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了恰當?shù)纳罨虒W(xué)情境,引導(dǎo)他們將海平面視作直線,把太陽看作圓,然后根據(jù)視頻分析總結(jié)直線和圓一共有幾種位置關(guān)系。通過這樣的情境設(shè)置,有效激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,促使他們又快又好地掌握了直線與圓的三種位置關(guān)系。

      (二)借助生活素材豐富教學(xué)的內(nèi)容

      在實際教學(xué)中,教材是“教”和“學(xué)”的工具載體,但不是唯一的教學(xué)資源。特別是當前國家實行三級課程體系的建設(shè),因此,教師應(yīng)大膽處理教材,對教材的內(nèi)容進行創(chuàng)新性改編,適當增加學(xué)生熟悉的生活素材,以此替代教材的例題,這樣不僅會豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,還會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促使他們更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當中。

      例如:在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)九年級上冊關(guān)于“概率”的知識時,教師就可以借助學(xué)生們熟悉的商場促銷抽獎的事例,來代替教材中給出的例題,進行相應(yīng)知識的講解,這樣不但能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,還能有效激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情和欲望,同時,還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新性思維,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),促進他們未來的發(fā)展。

      (三)借助生活事例突破教學(xué)的難點

      在數(shù)學(xué)教學(xué)中,難免遇到教學(xué)的難點,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師僅是借助教材例題簡單講解一遍,然后就運用題海戰(zhàn)術(shù),以練代講,加強學(xué)生的練習(xí)以促進他們的理解和掌握。但這種教學(xué)方法的效果并不理想,而采用生活化教學(xué)法,借助學(xué)生熟悉的生活事例引導(dǎo)他們自行體驗和感悟,就能有效突破教學(xué)的難點。

      例如:在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)八年級上冊第一章第三節(jié)《勾股定理的應(yīng)用》這一課的內(nèi)容時,教學(xué)的難點是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想,引導(dǎo)他們把實際的問題化歸成勾股定理的幾何模型。在實際教學(xué)中,教師就可以借助學(xué)生們熟悉的校園場景升國旗的事例,把問題劃歸成為直角三角形這一勾股定理的幾何模型,然后根據(jù)勾股定理的運算規(guī)則,進行相應(yīng)的數(shù)學(xué)換算,解決旗桿高度或是角度問題,這樣一來,就可以促使學(xué)生快速掌握好相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識,從而突破教學(xué)的重難點,同時,這樣還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心,進而激發(fā)并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

      (四)開展生活化的綜合實踐活動

      《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?!币虼?,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)積極開展綜合實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生深入生活,在生活中體驗、感受數(shù)學(xué)知識,使他們對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一種親切感,這樣一來,不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情,誘發(fā)他們內(nèi)在知識潛能,同時這樣還能促使學(xué)生在綜合實踐活動中通過動腦思考、動手實踐以及動口交流,發(fā)展他們的思維能力、動手操作能力、語言表達能力及團結(jié)精神與合作意識,并提高他們解決問題的能力,促使他們靈活運用學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題。實踐證明,開展綜合實踐活動,能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情,同時還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),促進他們未來的發(fā)展。

      四、結(jié)語

      綜上所述,數(shù)學(xué)課程是一門與我們實際生活密切相關(guān)的學(xué)科,在我們的生活中蘊含著很多的數(shù)學(xué)知識。在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中,教師就可以借助學(xué)生們熟悉的生活化事例,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,并借助生活化事例突破教學(xué)的重難點,同時,教師還可以開展生活化的綜合實踐活動,只有這樣,才能活躍課堂教學(xué)的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

      參考文獻:

      [1]張國欽.試論初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)[J].考試周刊,2018,(26):98-98.

      [2]石峻峰.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018,(20):36-36.

      [3]楊昌洪.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇,2017,(07):12-13.

      [4]吳艷萍.立足教材、著眼生活,將初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化——初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探微[J].中華少年,2017,(34):148-149.

      (作者單位:廣東省深圳南山實驗教育集團麒麟中學(xué))

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