做一個“課堂革命”的擦星人

季愛紅

盛夏時節(jié)，伴著裹挾著絲絲涼意的海風(fēng)，山東省第三期齊魯名校長第一期培訓(xùn)班在美麗的海濱城市日照開班了。一周緊張、忙碌的學(xué)習(xí)已近尾聲，有收獲滿滿的欣慰，有思想頓悟的驚喜，有靜心思考的叩問，也有對美好未來的憧憬......

一場場精彩的講座如同一道道豐盛的大餐，色香味俱全！而8月22日的一場關(guān)于“課堂革命”的報告之于我觸動最深。我是一名來自基層的校長，也是伴隨著新課程改革的腳步一起成長起來的校長。坦誠地講，課堂之于學(xué)生，如同水之于魚、天空之于飛鳥，是締造完整生命體的地方。課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行教育的主陣地，也是教學(xué)改革的核心領(lǐng)域。2001年啟動的新課程改革，對課堂教學(xué)提出了新的要求，使我國的課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化。因此，如何從根本上攻克當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的難題，提升課堂教學(xué)的活力，成為教育改革亟待解決的重要問題。陳寶生部長關(guān)于“課堂革命”的論述，展示了在教育改革的關(guān)鍵階段，教育人直面問題、敢于擔(dān)當(dāng)、精準(zhǔn)識別教改突破口的智慧，以及攻堅克難、真刀真槍、敢啃硬骨頭的決心。

但是，課堂革命不是一朝一夕所能完成之事，它涉及到學(xué)校工作的角角落落，既需要有理念層面的深度革新，也要有實踐層面的深入探索，還需要有貫徹實施的制度護(hù)航。因此，我認(rèn)為開展課堂革命需要理清以下三個問題：

理清“革命”的方向在哪兒？深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是教育改革進(jìn)程本身向前推進(jìn)提出的客觀要求，體現(xiàn)了對當(dāng)前課堂革命認(rèn)識的縱深化和系統(tǒng)化。其中，深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，是對當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)的宏觀描述，是全面深化教育教學(xué)改革必須堅持的根本方向。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，則是對我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育，落實培養(yǎng)什么人和怎么培養(yǎng)人的重大問題的微觀定位。兩句話放在一起，完整地體現(xiàn)了課堂革命的方向。

理清“革命”是為了誰？課堂革命毫無疑問首先是為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。它必須堅持以生為本、以學(xué)為本的基本取向，堅持以學(xué)習(xí)者為中心，把學(xué)生置于課堂的最中央，把“課堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，在為學(xué)生減負(fù)的同時，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。其次，課堂革命是為教師的專業(yè)成長?！按簌i之動，非一羽之輕也;騏驥之速，非一足之力也”，教師是教育改革的重要主力軍，然而也常常成為教育改革的“弱勢群體”。課堂革命必須要改變教師被動接受的局面，在改革過程中既要為教師“松綁”，也要調(diào)動教師的參與性，提高教師的獲得感。再次，課堂革命是為學(xué)校的科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)前的教育體制中，學(xué)校在改革中面臨巨大的壓力。一方面要積極投入教育改革浪潮中，為改革鋪路搭橋，另一方面還要應(yīng)付來自教育行政部門的各種檢查，以及來自社會、家長對于升學(xué)的期許，這些都無形中讓學(xué)校扮演著“黑臉”的角色。因此，必須減少名目繁多的評比，不按分?jǐn)?shù)給學(xué)校論資排輩，要為學(xué)校“降壓”，激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力，增強(qiáng)學(xué)校對課堂革命的認(rèn)同感。

理清“革命”的有效方法是什么？課堂教學(xué)改革涉及的工作千頭萬緒，看似簡單的問題，在課堂這一特殊情境下就會變得尤為復(fù)雜。課堂革命要想改得準(zhǔn)、改得穩(wěn)，離不開科學(xué)的方法。一要處理好自上而下的頂層設(shè)計與自下而上的基層實踐的關(guān)系。頂層設(shè)計與基層實踐相輔相成，課堂革命進(jìn)入深水區(qū)，必須做好頂層設(shè)計以保證方向不偏離正軌，“摸著石頭過河”的穩(wěn)步推進(jìn)思維已經(jīng)使課堂教學(xué)很難順利達(dá)成改革的最大效益。二要運用系統(tǒng)思維進(jìn)行整體建構(gòu)。同時，在改革過程中又要善于抓住關(guān)鍵問題和重要領(lǐng)域，實現(xiàn)重點突破;三要雷厲風(fēng)行又要持之以恒。課堂革命是一項系統(tǒng)工程，具有復(fù)雜性、曲折性和長期性等特點，需要教育工作者既要有雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，同時又要有持之以恒的決心和信念。

秋水時至，百川灌河，河伯欣然自喜，以為天下之美盡在己也。等他到了大海，看到海的無邊無際，終于發(fā)出了由衷的感嘆。雖然我沒有河伯原先的自傲自大，但日照之行后，我卻油然而生河伯后來的感嘆。培訓(xùn)業(yè)已結(jié)束，但我的學(xué)習(xí)卻在點滴中前行，我會以此次培訓(xùn)為新的起點，把學(xué)到的教育教學(xué)理念內(nèi)化為自己的辦學(xué)治校的思想，內(nèi)化為自己的自覺行動，落實在樸實的學(xué)校管理工作中，播種在教育的土壤里。

抬頭看表，已近午夜;望望窗外的繁星，忽然想到了著名文學(xué)家謝爾·希爾福斯坦說過的話：總得有人去擦星星，他們看起來灰蒙蒙?？偟糜腥巳ゲ列切?，因為那些八哥、海鷗和老鷹，都抱怨星星又舊又生銹，想要個新的，我們沒有。所以，帶上水桶和抹布，總得有人去擦星星！我愿做這個課堂革命的擦星人，帶領(lǐng)黛溪這個擦星團(tuán)隊把一顆顆星星擦亮，閃出醉人的星光！

（作者單位：鄒平市黛溪小學(xué)）