崔麗娟

摘 要：在美術(shù)學(xué)科中有一種重要的藝術(shù)形式——剪紙。剪紙起源于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，古時(shí)人類在慶祝傳統(tǒng)節(jié)日（如端午節(jié)、元宵節(jié)等）時(shí)，會(huì)采用剪紙的藝術(shù)形式。隨著時(shí)代的發(fā)展和美術(shù)學(xué)科的不斷豐富，這種藝術(shù)形式的地位相對之前略有下降。但是把剪紙藝術(shù)應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中也可以充分提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在本文中，首先論述剪紙教學(xué)的意義，然后依據(jù)其重要性論述如何開展具體教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);剪紙教學(xué);傳統(tǒng)文化

在當(dāng)下社會(huì)的生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)際生活中，剪紙似乎已經(jīng)不多見了。但作為一種優(yōu)秀的藝術(shù)形式，剪紙的藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值無可替代。指導(dǎo)初中生了解這種藝術(shù)并掌握這種藝術(shù)是每一位美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。

一、剪紙的教學(xué)意義解讀

在初中美術(shù)教學(xué)中穿插剪紙教學(xué)主要有以下兩個(gè)方面的意義：第一，有利于增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。剪紙是我國特有的藝術(shù)形式，也是中華傳統(tǒng)文化的典型代表之一。了解剪紙藝術(shù)的過程就是一個(gè)在深入了解中國傳統(tǒng)文化的過程。例如對中國人而言最重要的節(jié)日——春節(jié)來臨之時(shí)，人們會(huì)選擇利用剪紙慶祝這一節(jié)日并表達(dá)自己在新的一年的美好希望。例如剪一些帶有“福、春、新年好”等字眼的窗花，或者一些帶有“魚、元寶”等具體圖案的紅色剪紙作品，這都充分表達(dá)了中國人民和春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日之間淳厚的文化淵源。在初中美術(shù)教學(xué)過程中穿插剪紙教學(xué)，可以讓學(xué)生通過剪紙作品感受到剪紙者心中那股對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛，這也有利于增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。第二，有利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。剪紙的完成更加需要的是剪紙者本人的動(dòng)手操作，只有通過不懈的努力和堅(jiān)持的練習(xí)才能完成一幅幅精美的剪紙作品。能剪出優(yōu)秀作品的人，其動(dòng)手操作能力毋庸置疑。而初中生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中也會(huì)學(xué)習(xí)其他考驗(yàn)動(dòng)手操作能力的課程，例如物理實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是非常典型的代表。在美術(shù)教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的剪紙能力也是在鍛煉他們的動(dòng)手操作能力，這對他們是受益匪淺的。

二、剪紙的教學(xué)策略研究

鑒于開展剪紙教學(xué)對學(xué)生具有的積極意義，我認(rèn)為當(dāng)下階段的出路美術(shù)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面開展，推行剪紙教學(xué)工作。第一，靈活教學(xué)。在剪紙教學(xué)的過程中，必須要講靈活性。所謂靈活性主要是指剪紙素材選擇的靈活。我國的剪紙藝術(shù)存在時(shí)間長，歷史悠久，在漫長的歷史演化中已經(jīng)逐漸形成的一門獨(dú)立的學(xué)科體系，蘊(yùn)含的知識量是非常豐富的。所以這也為教師在開展教學(xué)的過程中提供了極為便利的條件。例如在某節(jié)課上教師可以把主題規(guī)定為“剪紙藝術(shù)”，在幫助學(xué)生梳理了剪紙藝術(shù)的基本概念后，教師可以利用多媒體技術(shù)手段搜索一下剪紙藝術(shù)作品，并要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的作品進(jìn)行模仿。每個(gè)學(xué)生的愛好都是不同的，所以他們可以根據(jù)自己青睞的話題選擇相應(yīng)的作品。例如有些同學(xué)選擇剪春節(jié)主題的“年年有余”而有些同學(xué)喜歡剪“?！弊帧屆恳晃煌瑢W(xué)都能依據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行剪紙，不僅是對他們學(xué)習(xí)意愿的充分尊重更是對他們剪紙學(xué)習(xí)興趣的最大保護(hù)。第二，階段性教學(xué)。剪紙的學(xué)習(xí)是具有一定難度的，他不僅要求學(xué)生要把相應(yīng)的圖案畫在紙上還要求他們把所畫的圖形完整地剪下來。在剪紙教學(xué)初期，很多學(xué)生交上來的作品都是“慘不忍睹”，“?！弊旨魯嗔瞬渴?、“元寶”直接剪成三角形…這種情況比較常見。剪紙是一門看起來令人賞心悅目，但學(xué)起來需要面臨很大難度的藝術(shù)，所以教師要選擇階段性教學(xué)。在剪紙教學(xué)開展初期，教師可以先讓學(xué)生剪一些簡單的物品，比如數(shù)字、月亮和星星，在學(xué)生充分掌握了這些簡單的作品剪輯后，教師逐步提升教學(xué)難度。而當(dāng)學(xué)生遇到一些剪切難度大的剪紙作品時(shí)，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，耐心指導(dǎo)他們完成，此時(shí)教室一定要告訴學(xué)生保持耐心，保持信心，切不可以盲目追求剪紙速度而忽視質(zhì)量。除此之外，當(dāng)教師的剪紙教學(xué)工作進(jìn)行了一段時(shí)間并發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)有所成后，要是可以在班級內(nèi)組織一次剪紙比賽，通過這種方法進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的興趣和信心。同時(shí)教師也需要注意不可以給學(xué)生布置過于繁重的課后作業(yè)，因?yàn)檫@會(huì)增加學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)壓力，影響其他主要課程的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

剪紙是我國特有的藝術(shù)形式，在初中美術(shù)教學(xué)中推行剪紙教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。因此，作為初中美術(shù)教師應(yīng)充分注重對剪紙部分的教學(xué)研究深度，發(fā)掘剪紙藝術(shù)對學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的作用后開展相應(yīng)的教學(xué)措施予以落實(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳素華. “剪”出精彩——初中美術(shù)課堂剪紙教學(xué)[J]. 文理導(dǎo)航（下旬），2019，（03）：62+65.

[2] 杜媛媛. 試論傳統(tǒng)民間剪紙?jiān)诔踔忻佬g(shù)教學(xué)中的價(jià)值與運(yùn)用[J]. 課程教育研究，2017，（50）：186.

[3] 陳顏. 巧妙融入民俗教育，綻放剪紙教學(xué)魅力——如何在初中美術(shù)民間剪紙教學(xué)中進(jìn)行民俗教育[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2018，（27）：14.