摘 要：新時(shí)代下，人們生活水平得到了迅速提升，在此推動(dòng)下，公共場(chǎng)所消費(fèi)檔次有了顯著提高，設(shè)計(jì)的重心發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的關(guān)注設(shè)施環(huán)境的理念逐步發(fā)展到目前的關(guān)注人的生理、行為以及心理的理念，既要突出美觀，也要富有藝術(shù)性，同時(shí)還需具備創(chuàng)造聯(lián)想性等，對(duì)設(shè)計(jì)人員的要求也逐步提高，使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，那么如何探索該專業(yè)的教學(xué)新模式成為高校應(yīng)該思考的問(wèn)題。本課題的研究?jī)?nèi)容是基于創(chuàng)客教育的相關(guān)理念對(duì)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行探索和研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；高職教育；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

人人創(chuàng)新，全民創(chuàng)造，在這樣一個(gè)創(chuàng)新大潮中，創(chuàng)客教育作為新生事物蔚然興起，并成為高等教育改革的亮點(diǎn)。創(chuàng)客教育的突出優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)客教育更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生興趣及其素質(zhì)的發(fā)掘，其核心教育理念是，以設(shè)計(jì)者為對(duì)象，不斷發(fā)散其思維，提升其創(chuàng)業(yè)能力，使他們可以在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中因地制宜地活用之前所掌握的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)多種多樣的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的高效呈現(xiàn)，持續(xù)強(qiáng)化受教育者的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。

高職院校是輸出創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵機(jī)構(gòu)，所以，以學(xué)生為對(duì)象，培養(yǎng)和強(qiáng)化該群體的創(chuàng)新能力是很有必要的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，及時(shí)、動(dòng)態(tài)地完善自身的教學(xué)模式，積極引入前沿的、適合高職學(xué)生的教育教學(xué)理念，大力發(fā)展創(chuàng)客教育。推廣實(shí)踐教學(xué)，使廣大學(xué)生有機(jī)會(huì)領(lǐng)略實(shí)踐教育，培養(yǎng)和強(qiáng)化他們的實(shí)踐能力。對(duì)課程考核體系進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)嘗與職業(yè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)創(chuàng)造有利條件。在推行創(chuàng)客教育的過(guò)程中，積極應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)模式，兩者有機(jī)融合，綜合并用，有助于進(jìn)一步提升專業(yè)建設(shè)水平，從而幫助學(xué)生獲得更高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、主要思路

在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)關(guān)心生活環(huán)境現(xiàn)狀及人們對(duì)它的需求，立足于此類(lèi)內(nèi)容實(shí)施規(guī)劃，同時(shí)融入各種適當(dāng)?shù)南敕?，如此才能設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的方案。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，僅向?qū)W生灌輸設(shè)計(jì)方面的技法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)該喚醒他們的創(chuàng)造意識(shí)，如此的教學(xué)才是成功的。所以，無(wú)論是在課程建設(shè)活動(dòng)中，還是在教學(xué)方面，均應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，幫助他們逐步形成創(chuàng)造性思維，并將該項(xiàng)工作定性為設(shè)計(jì)教學(xué)工作的主線任務(wù)。以知識(shí)創(chuàng)新為著眼點(diǎn)，促使創(chuàng)新行為更進(jìn)一步，使之成為實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)行為，最終培養(yǎng)出全面發(fā)展、綜合素質(zhì)過(guò)硬的設(shè)計(jì)人才。只有培養(yǎng)出這樣的人才才符合創(chuàng)客教育的人才標(biāo)準(zhǔn)，才符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求?；诖烁呗毉h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)變，并與創(chuàng)客教育理念相融合，主要研究思路如下：

1.體驗(yàn)式的教學(xué)模式

體驗(yàn)就是要自己動(dòng)手去做，去實(shí)踐，這種實(shí)踐不是被動(dòng)的，是積極主動(dòng)的，培養(yǎng)和提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并對(duì)問(wèn)題加以妥善解決的能力。結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低的特點(diǎn)，理論結(jié)合實(shí)踐，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。侵入式的教學(xué)課堂，以興趣切入實(shí)踐任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)發(fā)一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)制作，將學(xué)生循序漸進(jìn)的帶入動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)。這種體驗(yàn)式的教學(xué)模式效果顯著，通過(guò)學(xué)習(xí)或模仿階段，制作一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在具體操作中明確問(wèn)題并加以妥善解決，增強(qiáng)他們的自信心和成就感。

2.混合式學(xué)習(xí)模式

在線學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式以及線下學(xué)習(xí)模式的有機(jī)融合。在線平臺(tái)的應(yīng)用能夠豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)；協(xié)作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和通過(guò)團(tuán)隊(duì)解決難題的能力，尤其是有助于學(xué)生溝通水平的提升。為達(dá)成小組學(xué)習(xí)的既定目標(biāo)，各參與者可通過(guò)包括對(duì)話、商討以及辯論在內(nèi)的多種形式對(duì)某個(gè)或某幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)深入探討，可以獲得學(xué)習(xí)效果的最大化收益；線下學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐能力的形成和提升。

3.搭建創(chuàng)客平臺(tái)，促使教師積極參與競(jìng)爭(zhēng)，并實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)上的創(chuàng)新

分析藝術(shù)類(lèi)教學(xué)可知，其對(duì)實(shí)踐教學(xué)有著更大的實(shí)際需求，成立創(chuàng)客工作室，整合校內(nèi)外資源，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐項(xiàng)目，給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的支持，教師的教學(xué)工作要融入創(chuàng)客工作室這個(gè)平臺(tái)，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐，將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，通過(guò)行動(dòng)和實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和需求，不斷強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力，積極汲取最前沿的專業(yè)知識(shí)。

4.雙向考核模式

學(xué)校應(yīng)嘗試采用校企合作模式，構(gòu)建起科學(xué)完備的校企雙向考核機(jī)制，根據(jù)既定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案上的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理安排，結(jié)合企業(yè)相關(guān)要求與制度，共同制定考核評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位的考核，以此全面且深入地了解學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況。

二、重要觀點(diǎn)

對(duì)課程內(nèi)容做相應(yīng)調(diào)整，不僅要關(guān)注創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也要關(guān)注實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而形成符合高職院校專業(yè)學(xué)習(xí)的課程模式，借助課程實(shí)踐教學(xué)模式將學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作真正落實(shí)到位。在具體操作中，應(yīng)參考職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，以職業(yè)要求為導(dǎo)向，安排針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。值得一提的是，教學(xué)內(nèi)容最好能夠高于職業(yè)的一般要求，如此才能培養(yǎng)出更加契合崗位需要的高端人才。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，建議積極和企業(yè)的一些高新科技進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更加全面和深入地認(rèn)知與職業(yè)有關(guān)的一些內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和職業(yè)之間搭起一座溝通的橋梁。高職教育向企業(yè)輸送的人才，除了要專業(yè)能力達(dá)標(biāo)之外，同時(shí)還應(yīng)擁有較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新程度及其應(yīng)用價(jià)值

分析創(chuàng)客教育可知，其和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育之間有很多共同之處，兩者的精髓都體現(xiàn)在，著力培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神及其實(shí)踐能力。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求科學(xué)地規(guī)劃出配套的課程體系，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)出適宜的方式，擅于培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，這也是創(chuàng)客教育的核心理念所在，即引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起屬于自己的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神，在此基礎(chǔ)上，推動(dòng)和保障環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)工作的高效開(kāi)展，最終為社會(huì)輸送專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的綜合型人才。

四、結(jié)論

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需要?jiǎng)?chuàng)意思維、創(chuàng)新理念，應(yīng)積極擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，大膽創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，衍生出相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)行為。構(gòu)建以”創(chuàng)客教育”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，為學(xué)生提供接觸和參與大創(chuàng)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造經(jīng)歷，在實(shí)際操作中牢固掌握相關(guān)知識(shí)和技能，使學(xué)生能夠更好地消化理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備“工匠精神”，不斷磨練注重細(xì)節(jié)的品質(zhì)，并在實(shí)踐的過(guò)程中追求卓越。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

張昕（1988.4.17），女，漢族，山東淄博人，講師，碩士，主要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)研究。