高中英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究

段梅

摘 ?要：在教育的改革下，人們不僅開始注重學(xué)生文化知識(shí)的教學(xué)，也逐漸地開始將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，希望以此能夠使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。在此背景下，各學(xué)科教師都需要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為自己的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，高中英語教師有必要探究英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容，深入挖掘高中英語課本上的內(nèi)容，采取科學(xué)的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使教師的課堂教學(xué)效果更好?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談高中英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

高中生已經(jīng)了解了基礎(chǔ)的英語知識(shí)，此時(shí)的學(xué)生要想在英語學(xué)習(xí)上有所突破，需要注重能力的培養(yǎng)，讓自己的英語能力能夠超越他人，從而使自己的英語成績(jī)能夠名列前茅，讓自己考上一所好的學(xué)校。在此背景下，高中英語教師除了要擔(dān)任起教授英語知識(shí)的職責(zé)，還要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的職責(zé)，使學(xué)生能夠具有良好的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的英語成績(jī)能夠更上一層樓。但是，如何培養(yǎng)高中生的英語核心素養(yǎng)成為了教師需要關(guān)注的一個(gè)問題?；诖?，本文將對(duì)高中英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行探究，希望能夠助力教育事業(yè)的發(fā)展。

一、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是英語核心素養(yǎng)之一。因此，高中英語教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，使不同水平的學(xué)生能夠具有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中就注重教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化。如，在教授某一單元的英語知識(shí)前，筆者會(huì)仔細(xì)地探究所教班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、課堂表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行一定的劃分，使學(xué)生能夠歸類為優(yōu)等、中等、有潛力這三個(gè)層次。然后，筆者便仔細(xì)地探究教學(xué)內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)優(yōu)等層次的學(xué)生，筆者主要是讓他們將所學(xué)習(xí)的生活知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐中;針對(duì)中等層次的學(xué)生，筆者主要是讓他們?nèi)嬲莆毡菊n所涉及的英語語法和詞匯;針對(duì)有潛力層次的學(xué)生，筆者主要是讓他們掌握本課所涉及的基礎(chǔ)的英語語法和詞匯。在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，筆者便讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中，圍繞自己的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方法，能夠使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免學(xué)生浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，使全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能夠獲得有效的提升，提高教師的教學(xué)效果。

二、豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

學(xué)生要想更好地掌握英語這門語言，需要具有一定的語言能力。因此高中英語教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該豐富教學(xué)手段，使學(xué)生能夠通過多種多樣的教學(xué)手段，具有一定的語言能力。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中就注重教學(xué)手段的多樣，以此培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。如，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如果所講述的內(nèi)容是有關(guān)于對(duì)話的形式，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的角色扮演，讓學(xué)生通過角色扮演完成英語對(duì)話。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過程中，筆者會(huì)盡量地讓學(xué)生將自己的情緒帶入對(duì)話中，使學(xué)生能夠在交流的過程中進(jìn)行自由發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行完角色扮演后，筆者會(huì)指出學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行改正。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生更好地掌握所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注重教學(xué)手段的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠因此具有學(xué)習(xí)英語這門語言的興趣，讓學(xué)生的語言能力獲得一定程度的提升。

三、注重實(shí)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

高中生需要具備的英語核心素養(yǎng)之一是思維能力。高中英語教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注重實(shí)用教學(xué)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中更好地培養(yǎng)其自身的思維能力。

筆者在教學(xué)中就十分注重實(shí)用教學(xué)的實(shí)施。如，筆者會(huì)為學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生用英語在街頭采訪外國人，讓學(xué)生向外國人提問關(guān)于來自哪里？最喜歡的中國食物是什么？最喜歡的中國文化是什么？等問題。因?yàn)楣P者布置的這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)十分有趣，所以學(xué)生能夠積極地進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐中，學(xué)生需要與外國人進(jìn)行英語交談，而所交談的內(nèi)容具有不確定性，從而能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力獲得一定程度的提升。當(dāng)然，筆者還會(huì)采用探究性實(shí)踐活動(dòng)、英語演講大賽等一系列的實(shí)用教學(xué)，使學(xué)生的思維能力能夠獲得鍛煉，總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注重實(shí)用教學(xué)的實(shí)施，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得發(fā)展。

綜上所述，新課程的改革對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，高中英語教師需要探究新課程改革的要求，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使自己的教學(xué)策略能夠更有效，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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