提升高中英語教學(xué)有效性策略之我見

黃嫦如

摘 ?要：本文中的提高高中英語教學(xué)有效性是指增強(qiáng)學(xué)生詞匯掌握力，培養(yǎng)學(xué)生語境思維力以及提升學(xué)生語法掌握能力，并分別運(yùn)用多媒體教學(xué)、合作教學(xué)以及游戲教學(xué)進(jìn)行解析，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生動(dòng)性、自主性以及趣味性的高中英語教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，獲得成就感和自信心，提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)過程中，部分英語教師受到高考?jí)毫Φ挠绊?，他們將教學(xué)的重點(diǎn)集中在提升學(xué)生的英語解題能力，從而造成很大一部分學(xué)生在考試失利中，懷疑自己，失去英語學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)這種狀況，教師應(yīng)敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，并積極地從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有時(shí)效性以及趣味性的高中英語教學(xué)模式，增強(qiáng)高中英語教學(xué)的有效性。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)高效性

高中英語教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行詞匯的教學(xué)，在讓學(xué)生擺脫原有教學(xué)枯燥無味的范圍中，讓學(xué)生享受多媒體教學(xué)的形象性和沉浸感，從而增強(qiáng)學(xué)生掌握詞匯知識(shí)的能力，獲得良好的多媒體教學(xué)效果。

例如，在講授“Wonder”這個(gè)詞匯時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體授課，并根據(jù)不同的詞意，創(chuàng)設(shè)不同的應(yīng)用語境，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)此部分知識(shí)的掌握能力。具體教師從以下幾點(diǎn)著手，第一點(diǎn)，講授知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體，展示此詞匯的不同詞意，以及發(fā)音特點(diǎn)，并通過人機(jī)互動(dòng)的功能，檢驗(yàn)學(xué)生的具體掌握情況。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境。教師根據(jù)不同的詞意，展示不同的運(yùn)用情境。教師在此簡(jiǎn)要介紹其中的兩個(gè)。第一個(gè)，為一位年輕人在鄉(xiāng)間散步的情境。句子如下：He likes to（）over the countryside.第二個(gè)，為不要工作人員開小差的圖片。句子為：Don't let your mind（）while working.教師通過圖文并茂的方式，既讓學(xué)生掌握的此詞匯的用法，而且構(gòu)建出學(xué)生認(rèn)知與英語詞匯之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的詞匯掌握能力。

二、使用合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生語境思維學(xué)習(xí)力

高中英語教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，充分利用學(xué)生思維之間的差異，讓學(xué)生在交流的過程中，更加全面地看待英語問題，并探尋出對(duì)應(yīng)的答案，提升學(xué)生解決英語問題的能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的英語學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)地對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更加充分地運(yùn)用文章中的有效信息，培養(yǎng)學(xué)生的語境思維。

例如，在講授《Unit1? Festivals? around? the? world 》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用小組合作法，讓學(xué)生充分運(yùn)用文章中的語境，探究陌生單詞的詞意，讓學(xué)生在相互交流的過程中，獲得英語語境思維的增強(qiáng)。具體教師從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一點(diǎn)，劃分小組。教師在劃分小組時(shí)，既保證組間實(shí)力的均衡性，又保證組內(nèi)成員之間水平的差異性，從而促進(jìn)整體小組合作的高效進(jìn)行。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究。The? most? energetic? and? important? festivals? are? the? ones? that?? look? forward? to? the? end? of? winter? and? to? the? coming? of? spring.此句中的“l(fā)ook? forward? to”的詞意。第三點(diǎn)，實(shí)施引導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生說：“小組內(nèi)部要充分交流，運(yùn)用文章中可能運(yùn)用到的語境進(jìn)行推測(cè)，從而得到更為貼合實(shí)際的答案！”第四點(diǎn)，介紹成果。在大部分學(xué)生探究結(jié)束后，教師進(jìn)行提問。小陳說：“我們小組通過以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，分析此詞匯的詞意。第一，發(fā)生的時(shí)間為春節(jié)。第二，此詞匯后面接的是名詞，且詞意為春節(jié)。因而我們判定這個(gè)詞匯的詞意為翹首以盼?！?/p>

三、巧用游戲教學(xué)法，提升學(xué)生語法的掌握能力

語法教學(xué)相對(duì)枯燥無味，而且具較強(qiáng)的難度，既是教學(xué)的痛點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)這種狀況，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，并讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，靈活運(yùn)用語法，提升學(xué)生語法掌握能力。

例如，在講授《情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用猜測(cè)物品的方式，開展此部分內(nèi)容授課，提升學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容的掌握能力。教師截取其中的一段對(duì)話進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。教師說：“What's in my bag？ ”小冉說：“It may be a pen ！”教師說：“It is often used with the other ！”蕭贊說：“It must be a pen ！”教師運(yùn)用這種互動(dòng)性的方式，適時(shí)地予以學(xué)生提示，讓學(xué)生靈活運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞，提升他們對(duì)語法的掌握能力。

總而言之，在提升高中英語教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知相貼近，與學(xué)生學(xué)習(xí)水平相符合的英語教學(xué)模式，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，逐步樹立自信心，并掌握英語學(xué)習(xí)的方法，提升教師的英語教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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