束磊

摘 要 生物這門課程是我們從初中就開始接觸的學(xué)科，但其實(shí)我們生活中每天也都在接觸。在初中的基礎(chǔ)上，高中生物進(jìn)行了更深入的研究，也有了更深刻的內(nèi)在意義。高中生物中有許多章節(jié)都與“生命”緊密相連，并且還是書中的重點(diǎn)知識(shí)，所以老師要正確看待生命教育對(duì)于同學(xué)們的重要意義。生命教育在課堂上的開展有利于讓學(xué)生提高自己對(duì)生命的認(rèn)知，更加熱愛生命，也能夠?qū)ιa(chǎn)生敬畏之心，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)該通過一些途徑讓自己的生命創(chuàng)造出應(yīng)有的價(jià)值。

關(guān)鍵詞 高中生物課堂;生命教育;開展策略探究

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）28-0023-02

高中生正處于身體發(fā)育和思想健全的時(shí)期，所以一定要通過各個(gè)方面的滲透讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生命的重要性，并且對(duì)于高中生來說，不能僅僅局限于課本上的知識(shí)，還需要一些課外的補(bǔ)充來提高自己各方面的能力和認(rèn)識(shí)。作為一名生物老師，就要從生物的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何正確看待生命、如何珍惜自己的生命。下面是我對(duì)高中生物課堂中生命教育開展策略的淺談。

一、高中生物課堂中開展生命教育的現(xiàn)狀與意義

現(xiàn)狀：高中時(shí)期是學(xué)生生涯中壓力很大的一個(gè)階段，因?yàn)樵谶@期間學(xué)生面對(duì)的是高考，很可能因?yàn)槌煽兊牟焕硐牖蛏畹牟蝗缫獾犬a(chǎn)生消極的想法，有些心理脆弱的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生放棄生命的想法。并且在這時(shí)期，老師或家長的說教與評(píng)價(jià)極有可能成為孩子心理的一道障礙，慢慢變成了成長的阻礙，從而讓學(xué)生不能正確看待生命，也不能活出自己生命的價(jià)值與意義。

意義：老師是孩子的第二個(gè)父母，需要在各方面給學(xué)生一些正確的指導(dǎo)。處于高中的學(xué)生，會(huì)在一些事情上有自己的看法，有些可能會(huì)比較偏激，所以老師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且?guī)椭麄?。作為生物老師，一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在課堂上不斷地根據(jù)生物知識(shí)滲透出生命的重要性，讓同學(xué)們接受生命教育，認(rèn)識(shí)到生命是值得我們敬畏的，不能因?yàn)橐恍﹦?chuàng)傷就輕易放棄自己。

二、高中生物課堂中生命教育開展的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題，讓同學(xué)們自己去認(rèn)識(shí)生命的重要性

在課堂上，若只是老師講、學(xué)生聽，會(huì)讓一些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也不能開拓他們的思維，所以提出適當(dāng)?shù)膯栴}有利于學(xué)生理解或認(rèn)識(shí)到一些問題的內(nèi)在含義。其實(shí)每個(gè)人都知道生命只有一次，但并不是所有人都在無時(shí)無刻地去愛護(hù)自己的生命，所以老師要抓住書中的知識(shí)，在合適的時(shí)候就要提出有關(guān)生命方面的問題，讓同學(xué)們自己進(jìn)行思考和反思，從而認(rèn)識(shí)到生命的重要性。

例如，在必修一第三單元中有“酶”的相關(guān)知識(shí)，并且選修一中會(huì)講到“酶的應(yīng)用”，通過對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解會(huì)讓同學(xué)們對(duì)酶有一定的了解，并且知道在許多實(shí)驗(yàn)中都需要酶的分解來產(chǎn)生現(xiàn)象，同時(shí)也知道人一生的新陳代謝也需要酶的作用。所以老師講到這一板塊時(shí)要給同學(xué)們提出一些相應(yīng)的問題，如，酶的價(jià)值是什么？是不是每個(gè)生物和物體都有其存在的價(jià)值？而在僅有一次的生命中，你的生命價(jià)值又該怎樣體現(xiàn)等。通過這些問題的提出讓同學(xué)們自己思考，反思自己應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的生命，怎樣讓生命變得更有價(jià)值。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是比較單一的，隨著社會(huì)的進(jìn)步和新時(shí)代的到來，學(xué)生接觸的事物越來越多、越來越新穎，互聯(lián)網(wǎng)也成為一個(gè)重要的傳播工具，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生，也不能夠讓學(xué)生得到全面的發(fā)展和素質(zhì)的提升。老師要學(xué)會(huì)改變一些教學(xué)模式，利用較為新穎的方法讓學(xué)生從這些模式中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，愿意去了解生物另一方面的深層知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的增值與分化》時(shí)，老師不要一味依賴課本，因?yàn)檎n本上的知識(shí)是比較死板的，學(xué)生學(xué)起來是很枯燥的，這樣不利于學(xué)生的知識(shí)吸收。因此老師可以采用一些多媒體設(shè)施，通過播放圖片與視頻等方式，讓同學(xué)們從其他方面認(rèn)識(shí)到生命雖然起源于一個(gè)細(xì)胞，但這些細(xì)胞是多么神奇，讓我們變成了一個(gè)有生命、有活力的個(gè)體。老師也要在同學(xué)們看完這些之后告訴他們生命的多彩與有趣，讓同學(xué)們珍惜生命，這樣就在無形中開展了有關(guān)生命方面的教育。

（三）高效利用教材，在知識(shí)中進(jìn)行滲透

書本上的知識(shí)雖然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但這也是在透徹掌握課本內(nèi)容之后才能說的，所以教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生高效使用課本，讓同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)最好能夠完全掌握這些知識(shí)，畢竟高中時(shí)期的學(xué)生多數(shù)都以成績?yōu)橹?。但也要在進(jìn)行知識(shí)的講解與傳授時(shí)，利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間灌輸有關(guān)生命方面的教育。因?yàn)楦咧猩膲毫艽?，來自各方面的壓力都有，可能?huì)讓心理承受能力弱的同學(xué)不好好珍惜生命，因此要進(jìn)行生命教育，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生命的重要性，明白生命是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，不要因?yàn)橐恍┦虑檩p易否定自己，放棄生命。

例如，在學(xué)習(xí)《生物的進(jìn)化》這一節(jié)時(shí)，會(huì)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物的多樣性、統(tǒng)一性和進(jìn)化。老師在講這一節(jié)時(shí)，不要只講進(jìn)化的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也要在講知識(shí)的過程中說一些道理，讓同學(xué)們明白每個(gè)人都是不一樣的，都有自己的獨(dú)特所在，都會(huì)在未來散發(fā)出屬于自己的魅力。同時(shí)也要告訴他們，自己在一些方面和別人又是一樣的，不要認(rèn)為自己比別人差，不能因?yàn)樽约旱哪承┨攸c(diǎn)就不積極地去生活，不愿意去尋找自己的價(jià)值，只是得過且過，這是對(duì)生命的不尊重。

（四）開展研究活動(dòng)，使同學(xué)從小生物中認(rèn)識(shí)到自己

一些課程只在課堂上利用書本來講是比較枯燥無味的，不如拿出一節(jié)課讓學(xué)生走出教室，感受自然的美好和生命力，組織一次戶外課堂。也可以利用實(shí)驗(yàn)室，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣，能夠使學(xué)生從微小的物體中感受到生命的堅(jiān)韌與自強(qiáng)不息，因?yàn)楦咧袑W(xué)業(yè)比較緊張，這樣的機(jī)會(huì)為數(shù)不多，所以老師要在傳授知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生接受生命方面的教育，從而逐漸懂得生命的力量，更加珍惜自己的生命。

例如，在必修三時(shí)會(huì)講到“種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)”等，這些有的是偏向概念形的知識(shí)，所以老師可以組織同學(xué)們開展一次戶外研究，根據(jù)講的知識(shí)觀察一下這些概念有什么區(qū)別。其實(shí)生物就是一門研究性的課程，不一定在戶外時(shí)只是觀察本節(jié)講到的知識(shí)，也可以觀察一些自己感興趣的生物，或者有研究價(jià)值的，比如大雨過后的昆蟲、雪過后的花朵等。讓同學(xué)們從這些物種中認(rèn)識(shí)到不只人會(huì)遇到困難，其他生物也是一樣的，它們還不如我們自由，不如我們有想法，但他們能堅(jiān)持下來，我們?nèi)烁鼞?yīng)該是可以的，從側(cè)面讓他們知道不要被生活中的困難打到，不要因?yàn)槔щy就放棄自己。

三、總結(jié)

這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛松艧òl(fā)出無限的光彩，正是有了生命才讓我們得以發(fā)展與進(jìn)步，所以生命是我們做一切事情的基本，因此我們作為老師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)生命教育方面的知識(shí)，尤其是對(duì)于壓力如山的高中生來說，更要提高生命意識(shí)。從生物角度來說，我們的生命是從一個(gè)細(xì)胞開始的，所以對(duì)于生物老師來說，更應(yīng)該在教學(xué)中通過多種方式滲透給學(xué)生有關(guān)生命方面的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不管遇到什么事情都不要輕易放棄自己的生命，不要在最好的時(shí)光蹉跎了自己，要在面對(duì)困難、阻礙的時(shí)候?qū)W會(huì)堅(jiān)持，不斷體現(xiàn)出自己生命的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張銀德.高中生物教學(xué)中實(shí)施生命教育的研究[J].中學(xué)教學(xué)參考雜志，2015（20）.

[2]趙威.高中生物課程中滲透生命教育的策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，v.5（28）：383-384.

[3]孫瑞芳.高中生物教學(xué)中滲透生命教育的思考與實(shí)踐[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（7）：44.

[4]高中物理新舊課標(biāo)比較[J].談學(xué)婕，黃致新，李祖燕，陳麗莎.新課程（教研），2010（01）.