小學語文快樂教學模式的創(chuàng)設與應用研究

張奉獻

摘 ?要：新課程改革對教學提出了更高的要求，表示在教學過程中要以激發(fā)學生的興趣為前提，讓學生更積極主動地投入到學習當中。對小學語文教學而言，若想有效激發(fā)學生的興趣，就要讓學生感受到快樂，因此當前在小學語文教學中對快樂教學模式的應用非常重視。為了提升快樂教學模式的應用效果，本文對小學語文快樂教學模式的創(chuàng)設與應用展開了分析。

關鍵詞：小學語文;快樂教學;創(chuàng)設與應用

前言：很多研究結果都證明，只有學生在感受到快樂的狀態(tài)下才能夠增強對學習的興趣，進而提升學習效果。因此小學語文教師一定要通過對快樂教學模式的應用來增強學生的學習積極性，進而促進小學語文教學的不斷發(fā)展。

一、快樂教學模式在小學語文教學中應用的必要性

興趣是最好的老師，通?？疾煲幻處熓欠癯晒Γ梢詮膶W生是否對其教授的學科感興趣來進行。學生感興趣之后就會更積極主動地投入到學習當中，進而不斷提升教學效果，反之學生將厭煩甚至是恐懼學習，不僅教學效果無法提升，而且也將對學生的未來發(fā)展產生極其嚴重的影響。我們都知道小學生是愛玩愛鬧的，其對一件事情感興趣的前提是這件事物能夠令其感受到快樂，因此在小學語文教學過程中，激發(fā)學生學習興趣的前提是要讓學生感受到學習語文的快樂。小學語文教師一定要加強對快樂教學法的應用，這樣才能夠為教學效果的提升提供充分保障，而且也將使小學教學更符合新課程改革的要求，進而令學生得到更好的培養(yǎng)并促進小學語文教學的良好發(fā)展。

二、小學語文快樂教學模式的創(chuàng)設與應用

（一）趣味課堂氛圍的營造

在小學語文教學中，應用快樂教學模式指的就是為學生營造一個充滿趣味性的課堂氛圍，讓學生在趣味性的氛圍中感受快樂，進而更積極主動地進行學習，最終達到提升小學語文教學效果的目的^[1]。小學語文教師可以從以下兩方面出發(fā)來營造趣味性的課堂氛圍：首先設計趣味化的教學內容。教材是小學語文教學中主要的知識來源，教師在依據(jù)教材設計教學內容時，要融入更多趣味性的元素。以部編版小學語文教材一年級上冊《雪地里的小畫家》為例，為了讓這份教學的趣味性更強，教師可以結合生活實際的教學進行設計，比如可以在網絡上搜集動物的圖片，然后使用多媒體為學生播放這些圖片，并且向學生提問最喜歡哪一種動物。這種形式可以讓學生感覺《雪地里的小畫家》這篇課文非常好玩，進而在快樂中掌握知識。其次可利用現(xiàn)代化的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。隨著信息技術的不斷發(fā)展，其在教學過程中也得到了廣泛應用，小學語文教師可以在教學過程中通過應用信息技術讓學生在學習過程中感受到快樂，進而提升學生學習語文知識的興趣。以部編版小學語文教材一年級上冊《四季》為例，在教學過程中教師可以利用信息技術為學生呈現(xiàn)四季變化的景象，以此來激發(fā)學生對四季的興趣，在展示完畢之后可以向學生提問最喜歡哪一個季節(jié)，以及喜歡這些季節(jié)的原因，并講出這個季節(jié)最明顯的特征，這樣學生的學習興趣就得到了有效激發(fā)，對教材的理解也將更加深入。

（二）輕松課堂氛圍的營造

輕松的課堂氛圍在現(xiàn)代教學中共有兩方面的表現(xiàn)：首先教師和學生能夠非常和諧地相處，其次教師和學生要能夠建立起合作的關系。對教師而言，在教學過程中應加強和學生的溝通，在良好的溝通過程中和學生培養(yǎng)感情，并逐漸建立起和諧的師生關系，最后完成輕松課堂氛圍的營造。以部編版小學語文教材二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》為例，開始教學之前，教師可以挑選幾名學生扮演小蝌蚪，然后由教師扮演鯉魚，通過師生共同合作的方式來演繹這篇課文，這樣學生在演繹過程中對課文產生更深刻的記憶，而且讓學生在和教師合作演繹課文過程中完成了《小蝌蚪找媽媽》的學習。這種方式讓學生和教師在合作過程中共同完成了這篇課文的學習，在合作過程中教師和學生的交流也拉近了彼此的距離，為營造輕松課堂氛圍打下了良好基礎。

（三）課堂教學的開放和個性構建

活潑好動是小學生的天性，而且每一個學生都有著不同的個性。對小學語文教師而言，要讓學生獲得知識，但也不能讓學生的個性發(fā)展受到限制。因此應構建更具個性化和開放性特征的課堂，讓學生在快樂學習的過程中更好地進行個性化發(fā)展^[2]。這一點指的就是在教學過程中要充分尊重學生的興趣愛好，比如當前在小學語文教學過程中，可能會通過講故事、畫畫等方式講解一些內容，此時教師如果只通過講故事的方式進行教學，那么喜歡畫畫的同學對教學的興趣就會受到影響。因此教師應以不同學生的興趣愛好為基礎，為其提供更有針對性的學習方式，當學生的興趣愛好都能夠得到滿足之后才能夠真正在學習過程中獲得快樂，而快樂教學模式的作用便可得到充分發(fā)揮。

結束語：

綜上所述，快樂教學模式就是在教學過程中使用更多更有效的方式讓學生感受到快樂，以此來激發(fā)學生的學習興趣。作為小學語文教師應對這一方法提高重視并加強應用，這樣才能促進小學語文教學效果的不斷提升。

參考文獻：

[1]白希龍.小學語文快樂教學模式的創(chuàng)設與應用分析[J].學周刊，2017，09（08）：185-186.

[2]彭秋蘭.情趣教學模式在小學語文快樂教學中的應用[J].課程教育研究，2016，21（13）：52-56.