對高中化學(xué)核心素養(yǎng)的認知研究

胡珍

摘 ?要：高中化學(xué)核心素養(yǎng)是化學(xué)的核心課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和運用化學(xué)的重要依據(jù)。本文重點對高中化學(xué)核心素養(yǎng)進行研究，并分別從高中化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成、特點以及如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)三方面進行簡析，希望可以為廣大同仁提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);認知研究

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)學(xué)生不知如何學(xué)好化學(xué)，以及教師不知如何進行高效教學(xué)的尷尬局面。究其原因是因為教師以及學(xué)生沒有正確地認知高中化學(xué)核心素養(yǎng)。高中化學(xué)核心素養(yǎng)對整個高中化學(xué)的教學(xué)起著提綱挈領(lǐng)的作用，也是開展教與學(xué)的重要著力點，因而教師和學(xué)生都應(yīng)對高中化學(xué)核心素養(yǎng)有深刻且清晰的認知，從而促進教與學(xué)的發(fā)展。

一、對高中化學(xué)核心素養(yǎng)認知的積極意義

高中化學(xué)核心素養(yǎng)對教與學(xué)的具有重要的意義。對于學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，不僅可以促進他們完善人格的形成，而且有利于學(xué)生思維方式的完善，以及學(xué)習(xí)能力的增強，從而更為全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會未來的發(fā)展。對于教師而言，教師可以以高中化學(xué)核心素養(yǎng)，為教學(xué)的風(fēng)向標，并以此作為提升自身教學(xué)能力的重要目標。

二、對高中化學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成的個性化解讀

高中化學(xué)核心素養(yǎng)包括以下三大部分。第一部分，對于物質(zhì)的認知。高中化學(xué)核心素養(yǎng)包括讓學(xué)生了解、獲得物質(zhì)的性質(zhì)以及相應(yīng)的變化規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上能夠運用符號或是模型的方式進行表述，增強對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及組成的認知。第二部分，解決問題所必備的化學(xué)思維。在高中化學(xué)核心素養(yǎng)中，常見的學(xué)習(xí)化學(xué)和解決化學(xué)所用到的思維有變化守恒思想、動態(tài)平衡觀念以及數(shù)據(jù)建模思維等等。第三部分，高中化學(xué)核心素養(yǎng)與時代的發(fā)展相適應(yīng)，并能進一步促進時代的發(fā)展。在高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生運用化學(xué)知識，更好地促進或是理解可持續(xù)發(fā)展觀念，并不斷優(yōu)化化學(xué)實驗過程，建立科學(xué)化學(xué)和綠色化學(xué)。

三、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的獨有特點

（一）展現(xiàn)化學(xué)的本質(zhì)

化學(xué)現(xiàn)象是認知化學(xué)的重要途徑，而通過化學(xué)現(xiàn)象可以認知參與化學(xué)各個要素之間的重新分離以及組合狀況，從而認知化學(xué)的本質(zhì)變化。而這其中蘊含著宏觀思維和微觀思維。教師要想達到良好的微觀和宏觀思維的教學(xué)，可以運用建模的思維進行輔助教學(xué)。

（二）展現(xiàn)化學(xué)研究問題及思維方式

化學(xué)主要是回答物質(zhì)的定義，以及物質(zhì)之間的變化規(guī)律。高中化學(xué)教師可以從以下三方面著手，提升學(xué)生對物質(zhì)的正確認知。第一方面，對宏觀化學(xué)世界的認知。教師可以運用實驗教學(xué)的方式，讓學(xué)生從宏觀的角度，對化學(xué)元素進行探究，提升對物質(zhì)本身以及變化規(guī)律的認識。第二方面，對微觀化學(xué)世界的認知。教師可以運用分類教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生從微觀的角度，對物質(zhì)的粒子進行探究，提升學(xué)生對微觀物質(zhì)的認知力。第三方面，以必要的思維方式進行輔助。教師可以從建模思維、證據(jù)推理思維、實踐探究思維以及創(chuàng)新意識，開展上述對物質(zhì)認識的探究。

（三）幫助學(xué)生構(gòu)建相對嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度

化學(xué)知識應(yīng)用于生活中的方方面面，而學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生更好地認知生活，認識生活中的藝術(shù)，認識自然以及自然規(guī)律，插上有力的思維翅膀，逐步使學(xué)生運用化學(xué)核心素養(yǎng)知識，認知社會，認知自己，認知世界，促進學(xué)生的思維得完善和嚴謹。

三、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

（一）注重教學(xué)的引導(dǎo)性以及教師自身能力的提升性

在日常的化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生生活入手，講解化學(xué)知識，讓學(xué)生從更為全面地角度思考化學(xué)問題，強化學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識。與此同時，時代在不斷發(fā)展，化學(xué)也在不斷地進行自我革新和發(fā)展，教師應(yīng)緊跟化學(xué)發(fā)展潮流，不斷優(yōu)化自身的化學(xué)知識以及化學(xué)思維，從而為更好地開展化學(xué)工作，打下基礎(chǔ)。

（二）注重化學(xué)教學(xué)的實驗性

實驗是展示化學(xué)現(xiàn)象的必備條件之一，也是認識物質(zhì)的重要手段。高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，并注重引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)核心素養(yǎng)的思維進行實驗，增強實驗的高效性與科學(xué)性，從而讓高中化學(xué)核心素養(yǎng)更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，提升教師的化學(xué)教學(xué)能力。

（三）注重化學(xué)教學(xué)的多樣性

本文中的化學(xué)教學(xué)多樣性是指運用多種教學(xué)方式，開展化學(xué)教學(xué)。教師在化學(xué)教學(xué)過程中，可以根據(jù)化學(xué)內(nèi)容的不同，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，并綜合考慮其他教學(xué)條件，從而選擇合適的教學(xué)方法，開展化學(xué)教學(xué)。本文中推薦教師可以運用合作教學(xué)法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更為輕松、自由的舞臺，讓學(xué)生在交流的過程中，認知自己，了解他人的思維方式，從而在提升化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)能力的同時，為提升學(xué)生未來的社會適應(yīng)性，打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，教師認為對于化學(xué)核心素養(yǎng)的認知是一個需要不斷實踐、不斷思考的過程，需要教師將化學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)觀念以及方法，落實到每日的教學(xué)實踐中，并運用實踐檢驗自己認知的正確與否，從而不斷總結(jié)和反思，并在此基礎(chǔ)上，形成教師對高中化學(xué)核心素養(yǎng)的個性認知，提升教師的專業(yè)教學(xué)能力。

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