小學(xué)班主任德育教學(xué)策略探究

陳芬芬

摘要：教育要從娃娃抓起，對于學(xué)生的思想品德建設(shè)也需要從學(xué)生自身開展，尤其是現(xiàn)在小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有個性化，同時現(xiàn)在信息化時代的背景下，學(xué)生思維發(fā)展更容易受到互聯(lián)網(wǎng)上極端觀點的影響，所以班主任原有的德育教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)當前學(xué)生的發(fā)展。所以教師需要積極的結(jié)合時代的變遷，針對班級德育教學(xué)方式進行全面的革新，以此實現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)階段接受有效的德育教學(xué)工作，以此引導(dǎo)學(xué)生今后身心健康發(fā)展。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)工作的時候，需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，規(guī)范自身行為，加強德育教育的說服力。同時教師還需積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到德育教學(xué)過程中，實現(xiàn)德育教學(xué)的參與性。最后教師需要強化與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，實現(xiàn)德育教學(xué)的滲透力。以此實現(xiàn)學(xué)生在當前階段的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;班主任管理;策略探究

在當前階段的小學(xué)德育教學(xué)工作，教師需要采用更加符合當前階段學(xué)生現(xiàn)狀的德育方式，來實現(xiàn)學(xué)生在當前階段的有效發(fā)展與進步。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，為了讓教學(xué)過程中能夠更加具有說服力，所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要規(guī)范教師自身在班級中的行為方式，充分的表率作用，讓學(xué)生能夠更加配合教師德育工作的開展。同時，教師開展具體的班級德育管理工作的過程中，教師可以讓學(xué)生參與到具體的事務(wù)管理上，也讓學(xué)生能夠正確的規(guī)范自身的行為方式，提升學(xué)生對于德育教學(xué)的參與性與主動性，實現(xiàn)德育教學(xué)的有效落實。最后，教師需要就學(xué)生在當前的發(fā)展與教育同家長進行積極的溝通，讓學(xué)生能夠在課下得到家長群體的有效教學(xué)過程。以此實現(xiàn)學(xué)生自身思想品德的全面建設(shè)。

一、規(guī)范自身行為，讓德育教育更有說服力

以往教師在對學(xué)生開展德育教學(xué)工作中，教師只是將德育教學(xué)作為一項簡單的教學(xué)任務(wù)來對學(xué)生開展。長期以來，教師往往只重視德育教學(xué)在課堂上的講述，對于其中的德育理念，教師自身也不能做到良好的實踐，造成德育教學(xué)缺乏實際的說服力度。所以教師在對學(xué)生開展的德育教學(xué)工作需要教師規(guī)范住自身行為方式，發(fā)揮出良好的表率作用，以此讓學(xué)生能夠心甘情愿的實踐德育理念。

例如，教師在對學(xué)生開展德育教學(xué)的過程中，需要遵循在教育學(xué)生之前，首先需要自己能夠做到德育理念中所要求的。只有這樣才能夠讓教學(xué)顯得更加具有說服力，才能夠讓學(xué)生對教學(xué)工作進行有效的配合。比如，當教師在對學(xué)生開展有關(guān)保護環(huán)境方面的德育教學(xué)時，教師可以從身邊的小事做起，將班級中的垃圾主動撿起并進行分類，以此引導(dǎo)班級的氛圍，實現(xiàn)學(xué)生在當前階段的有效學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生自主管理。讓德育教育具有參與性

以往教師在對學(xué)生開展的德育教學(xué)過程中，在班級管理以及德育教育過程中，往往都保持了較高的權(quán)威性，對學(xué)生形成了一種無形的壓迫，學(xué)生只能夠被動的接受教師所講內(nèi)容，對于其核心含義以及具體的實踐缺乏興致，導(dǎo)致德育教學(xué)的低效化。所以教師在對學(xué)生開展德育教學(xué)過程中，需要充分的發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生能夠參與到日常的班級德育管理中，讓學(xué)生以管理者要求自身，激發(fā)學(xué)生對于班級德育教學(xué)的主動性與參與性，實現(xiàn)班級德育教學(xué)的有效開展。

例如，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生制定班級干部輪值制度，并且引導(dǎo)學(xué)生主動對班級進行管理，在擔任班級管理的過程中，教師要對學(xué)生進行嚴格的要求，讓學(xué)生在職務(wù)中規(guī)范自身行為。同時通過學(xué)生之間的輪值，讓每一位學(xué)生大都能夠充分的理解德育理念，實現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生對于德育教學(xué)的有效參與。

三、加強家長聯(lián)系，讓德育教育強化滲透力

教師在傳統(tǒng)的班級德育管理中，只是將德育教學(xué)的目光集中在了學(xué)生范圍內(nèi)，卻忽視了家長才是陪伴學(xué)生時間最長的群體。這就造成學(xué)生在課外方面德育教育的缺失，使其較為容易受到外在因素的影響，造成德育教育的功虧一簣。所以教師在地學(xué)生開展德育教學(xué)的時候，一定需要注意到家長對于學(xué)生在德育教育過程中所發(fā)揮出來的重要作用。因此教師需要積極的與家長之間進行有效的溝通聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)外之間德育理念的完美滲透。

例如，為了應(yīng)對在當前學(xué)校外誘惑越來越多的情況，所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要積極的聯(lián)系家長，勸導(dǎo)家長對學(xué)生采用科學(xué)的管理方式來對學(xué)生進行教育。同時，教師需要讓家長充分意識到自身行為對于學(xué)生的影響，以此通過教師與家長全體之間的共同努力來實現(xiàn)學(xué)生在當前階段的有效發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)階段開展德育教學(xué)工作，教師需要積極應(yīng)對時代變化所帶來的挑戰(zhàn)，針對當前學(xué)生在班級中表現(xiàn)出來的特性以及當前社會的具體發(fā)展，來制定科學(xué)合理的德育教學(xué)。所以教師在對學(xué)生開展德育教學(xué)過程中，首先需要強化德育教學(xué)的說服力，讓學(xué)生能夠心服口服的接受德育教學(xué)。同時，教師也需要強化學(xué)生在德育教育過程中的參與性，讓德育教學(xué)變得更加有效。最后教師需同家長一起為學(xué)生開展全面它有效的德育教學(xué)工作。

參考文獻：

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