高中地理課堂教學(xué)有效性研究

郭偉軒

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)給高中地理的教學(xué)提出了更高的目標(biāo)要求。其要求教師要能通過合理的教學(xué)調(diào)整，實現(xiàn)對高中地理課堂的有效利用，達(dá)成課堂教學(xué)效果的有效提升，進(jìn)而能滿足學(xué)生日益提升的學(xué)習(xí)需求。本文從實現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)有效性的提升出發(fā)，從三個方面提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，希望能對廣大地理教師的課程教學(xué)改革起到一絲借鑒的作用。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);有效性研究

不同于前一階段的地理學(xué)習(xí)，高中階段的地理其知識點的數(shù)量與難度、專業(yè)性的設(shè)置都發(fā)生了質(zhì)的改變，若學(xué)生還像前一階段一樣去應(yīng)付地理知識的學(xué)習(xí)，就勢必會在之后難度驟增的地理學(xué)習(xí)中感到步履維艱。所以為了防止這一情況的產(chǎn)生，高中地理教師在學(xué)生剛開始高中地理的學(xué)習(xí)時對學(xué)生講解高中地理所具備的特點，讓學(xué)生明白高中地理的學(xué)科分類與難點所造，借助相關(guān)的教學(xué)媒體為學(xué)生展示相應(yīng)的事物，使學(xué)生對接下來的地理學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

一、合理開展教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在如今的地理課堂設(shè)置中，教師的作用仍是無法替代的，雖然不同于傳統(tǒng)教學(xué)中教師的全盤接管，但教師也要能正確意識到自己的教學(xué)設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響作用。為了提升地理教學(xué)的效果，教師在課下的教學(xué)設(shè)計階段要能基于學(xué)生的需求出發(fā)，設(shè)計一些更具趣味性的教學(xué)因素，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)、主動思考、積極求學(xué)。

例如，在講解氣候相關(guān)的知識時，教師可以將厄爾尼諾與拉尼娜現(xiàn)象進(jìn)行對比講解，結(jié)合兩種相反的氣候現(xiàn)象的成因和其造成的實際危害，使學(xué)生明白地球氣象系統(tǒng)的精妙。同時教師也可以結(jié)合一些學(xué)生常常聽說的臺風(fēng)名字的由來對學(xué)生進(jìn)行科普，發(fā)展學(xué)生的興趣。又比如，為了達(dá)成更好的教學(xué)效果，教師在每一節(jié)課結(jié)束時，都對學(xué)生提出要求，讓學(xué)生針對下一課的內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)的資料，讓學(xué)生對下節(jié)課所講的知識的實際應(yīng)用有一個基本的認(rèn)識。

二、結(jié)合多媒體教具，提升課堂教學(xué)容量

隨著時代發(fā)展，科技進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)走入了中學(xué)課堂之中。而對于地理教學(xué)而言，其與信息技術(shù)的整合，也是發(fā)展帶來的必然，是達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)需求的必然要求。地理是一門需要學(xué)生去深入思考理解的學(xué)科，在過去的地理教學(xué)中，教師僅僅借助教案與課本是很難在一節(jié)課的過程中向?qū)W生展示很多相關(guān)的知識內(nèi)容的。所以教師就只能從眾多的知識點中挑選著重要的進(jìn)行板書講解，在其中大量的實踐都浪費(fèi)在了板書和為學(xué)生預(yù)設(shè)情景上，教學(xué)的課程容量很小。而利用多媒體教學(xué)工具的作用，教師就可以將與課本內(nèi)容相關(guān)的知識內(nèi)容直觀的展示在學(xué)生面前，通過大量的圖片與內(nèi)容的聯(lián)系，讓學(xué)生對地理有更深刻的認(rèn)識。教師也從中得到了解放，可以將課堂的時間用來引導(dǎo)學(xué)生思考上。

例如，在“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”這一課的教學(xué)中，為了提升教學(xué)的效果，增加課程容量，教師可以選取一些世界上典型的大城市，為學(xué)生展示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生體會城市的各個官能區(qū)的分布，讓學(xué)生體悟當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境與社會形態(tài)對于城市結(jié)構(gòu)的影響，同時通過對這些圖片的觀察，也可以對學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引作用。又比如，在“工業(yè)的區(qū)位選擇”這一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供不同工業(yè)可能對周邊帶來的負(fù)面影響的圖，使學(xué)生感受一下為什么工業(yè)帶普遍分布于城市周邊和下風(fēng)向。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主

在如今，新課標(biāo)提出要發(fā)展學(xué)生的能力，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的作用，建設(shè)以學(xué)生需求為導(dǎo)向的新型地理教學(xué)課堂。而為了實現(xiàn)這一點，教師就可以對自己的教學(xué)模式進(jìn)行更新，在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作探究，將原本需要教師完成的知識點查找、內(nèi)容聯(lián)系預(yù)設(shè)、知識歸納總結(jié)都交給學(xué)生小組來進(jìn)行。教師在其中負(fù)責(zé)引導(dǎo)和統(tǒng)籌，以及在小組合作學(xué)習(xí)完成后的效果檢測和問題處理。

例如，在“人口的數(shù)量變化”這一課的教學(xué)中，教師可以在班級中開展小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師要能根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分配到一個小組內(nèi)，確保各個學(xué)習(xí)小組總體探究能力大致相等。然后教師再針對這一課的核心內(nèi)容進(jìn)行深入分析，將其設(shè)置為幾個具體的探究問題，讓各個小組先對這些問題進(jìn)行討論，帶著問題開展對這一課內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)。最后，在學(xué)生小組討論結(jié)束后，教師讓各個小組提出自己不明白的問題，教師針對這些問題，設(shè)置合適的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生突破這些問題。

綜上所述，為了實現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)的有效化，教師要能對自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思研究，結(jié)合新課改提出的新理念，對自己的教學(xué)理念進(jìn)行改變，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要加入一些有現(xiàn)實意義的趣味因素設(shè)計，進(jìn)而保證教學(xué)設(shè)計的有效性。同時，教師也要能對多媒體教具進(jìn)行有效應(yīng)用，利用其展示作用提升課堂教學(xué)的容量，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面。除此之外，教師也要能順應(yīng)新課改的要求，在班級中積極開展小組合作教學(xué)，讓學(xué)生在合作中實現(xiàn)協(xié)作能力與自主學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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