張偉

摘要：合作理念既包括師生之間互相合作，也包括生生之間的互幫互助。合作理念的實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，更好地適應(yīng)未來的社會(huì)。基于此，本文以小學(xué)語文為例，探究踐行合作理念的有效手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作理念;教學(xué)應(yīng)用

筆者在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)班上獨(dú)生子女較多，每個(gè)孩子都個(gè)性十足，在與他人相處的過程中容易發(fā)生矛盾，不利于班級(jí)和諧氛圍的營(yíng)造，也影響了語文教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施?；诖?，筆者嘗試將合作理念用于語文教學(xué)活動(dòng)中，以期提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

“滿堂灌”式的教學(xué)方式在小學(xué)語文課堂中時(shí)有發(fā)生，學(xué)生被迫接受所有的知識(shí)，對(duì)教師傳授知識(shí)、講解答案的一系列行為存在依賴感，影響了學(xué)生自主思考、研究、學(xué)習(xí)能力的提升，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，為了學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，也為了完成新課程改革對(duì)學(xué)生提出的新要求，筆者建議教師要轉(zhuǎn)變舊有的、落后的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能在探究、嘗試中犯錯(cuò)并成長(zhǎng)。

如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這一篇文章時(shí)，盡管筆者多次講解了火燒云以及火燒云的顏色眾多、形態(tài)多樣且變化快這一知識(shí)點(diǎn)，但是同學(xué)們還是存在著疑惑。見此情景，筆者暫停了講解活動(dòng)，并為同學(xué)們布置了一項(xiàng)觀察作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)組，利用兩周的時(shí)間，選擇合適的形式記錄下火燒云的變化情況。聽到筆者的要求后，同學(xué)們感到十分困難，因?yàn)樗麄兗纫獙ふ液线m的小組成員，還要思考用何種形式展示火燒云的變化狀況。雖然發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的困境，但是筆者并沒有過多的干涉，而是催促學(xué)生抓緊時(shí)間。兩周的時(shí)間很快就到了，教學(xué)活動(dòng)一開始，各個(gè)小組的成員們就爭(zhēng)先恐后地展示了本組的觀察結(jié)果。只見有的小組用繪畫日記的形式描繪出了火燒云的變化狀況;有的小組則是利用手機(jī)和相機(jī)拍攝火燒云的形狀;還有的小組則是制作了一份圖鑒，其中既包括各式各樣的火燒云的圖片，也包括對(duì)火燒云出現(xiàn)的原因的解釋;還有的小組……各個(gè)小組的表現(xiàn)令筆者大吃一驚，當(dāng)然也受到了筆者的贊揚(yáng)，而這次教學(xué)活動(dòng)也為筆者積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師及時(shí)反思了自己的教學(xué)行為，并踐行了合作理念讓學(xué)生自由結(jié)組、自由選擇記錄形式，既提高了課堂教學(xué)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，值得教師同仁們借鑒。

二、小組成員分工明確

實(shí)施合作理念的目的是為了提升教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)生在合作的過程中互相推諉，互相指責(zé)，不但不能發(fā)揮合作理念的價(jià)值，還容易引起同學(xué)之間的矛盾，影響班級(jí)團(tuán)結(jié)。因此，為了體現(xiàn)出合作理念的意義，筆者十分重視學(xué)生之間的分工合作意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥懈髯酝瓿闪吮韭毜娜蝿?wù)，才能提高整體的學(xué)習(xí)效率。

如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一首弘揚(yáng)雷鋒精神的詩歌時(shí)，筆者要求學(xué)生齊讀第二段內(nèi)容，在小溪邊找到雷鋒的足跡——抱著迷路的孩子回家，要學(xué)生們想一想：如果你迷路了，會(huì)有什么感受？這時(shí)候有一個(gè)好心人送你回家，你會(huì)怎么想？學(xué)生們回答道：迷路的時(shí)候感到害怕、著急、難過;受到好心人幫助的時(shí)候又會(huì)感到高興、感激。接下來，筆者為各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生們布置了一系列問題，如下所示：

雷鋒叔叔在送孩子回家的路上遇到了什么困難？請(qǐng)你用文章的原話回答

如果你是送孩子回家的好心人，遇到同樣的困難會(huì)放棄嗎？

從雷鋒叔叔千辛萬苦送小孩回家的事情中，你學(xué)到了什么？

看到這些問題后，大多數(shù)學(xué)習(xí)小組選擇了分工合作，將每個(gè)問題分配到個(gè)人，又為了提高正確率，幾個(gè)學(xué)生需要尋找同一個(gè)問題的答案，最后將所有的問題整理成冊(cè)，選擇最合適的答案，有效地提升了課堂教學(xué)效率。尤其是回答最后一道問題的時(shí)候，小組成員集思廣益，展開了豐富的聯(lián)想和想象，答案中既充滿了對(duì)雷鋒叔叔的敬佩之情，有表達(dá)了自己的向其學(xué)習(xí)的決心，順利地完成了本次教學(xué)目標(biāo)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們開展了分工明確的小組合作學(xué)習(xí)，既節(jié)省了課堂時(shí)間也提高了學(xué)習(xí)效率，因此受到了教師的表揚(yáng)。

三、小組合作形式多樣

小組合作形式多樣，除了課堂分組練習(xí)外，還有角色扮演、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，多種合作形式既給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了選擇的空間，有豐富了課堂教學(xué)形式。

如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這一則寓言故事時(shí)，筆者認(rèn)為小組合作的形式就有很多，既可以是同學(xué)們分小組進(jìn)行課本劇改編活動(dòng)，在確定演出內(nèi)容、演員名單和道具準(zhǔn)備等多個(gè)環(huán)節(jié)中拉近彼此之間的距離;又可以是教師提出一系列問題，各個(gè)學(xué)習(xí)小組在談?wù)?、探究中回答所有的問題，理清故事情節(jié);還可以是小組成員開展自主講課活動(dòng)等等。筆者認(rèn)為無論是何種合作形式，只要能提升課堂教學(xué)效率，拉近師生、生生之間的關(guān)系，就值得教師們采用。

綜上，筆者認(rèn)為同學(xué)之間的矛盾、任性影響了語文教學(xué)工作的順利實(shí)施，因此筆者將合作理念引入了小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生們?cè)诤献髦袑W(xué)到知識(shí)、交流情感、提高學(xué)習(xí)效率，使其更好地適應(yīng)未來社會(huì)。

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