基于“首因效應(yīng)”探究起始課

龔斌

摘要：《道德與法治》根據(jù)學(xué)生的整體認(rèn)知水平進(jìn)行有效、有趣、有目標(biāo)的起始課教學(xué)設(shè)計(jì)。通過教學(xué)設(shè)計(jì)的第一印象吸引學(xué)生，教師有效引導(dǎo)，以“責(zé)任”為支撐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生進(jìn)行有效的課程學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：首因效應(yīng)? 起始課? 教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)剛進(jìn)入初中的學(xué)生而言，《道德與法治》起始課的教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。如何通過起始課設(shè)計(jì)，來突出《道德與法治》課程特色與吸引力，打破過去總被忽視的學(xué)科教學(xué)格局，需要結(jié)合學(xué)情進(jìn)行綜合研判，精心設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，順應(yīng)初中生身心成長特點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)良好的“第一印象”。

一、分析學(xué)情，研判起始課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)

美國心理學(xué)家阿希的“首因效應(yīng)”，提出人的第一印象對(duì)后來所獲得總體印象影響是很大的。在《道德與法治》課程起始課設(shè)計(jì)上，需要研判學(xué)情，來把握設(shè)計(jì)重點(diǎn)。

（一）分析學(xué)生的基本能力水平

剛進(jìn)入初中的學(xué)生，對(duì)《道德與法治》課程的認(rèn)知已經(jīng)有所改變，初中階段更強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W生逐步拓展的生活”與“實(shí)踐中應(yīng)用課程知識(shí)的能力”。在起始課設(shè)計(jì)上，要分析學(xué)生的能力水平，了解學(xué)生在初中階段的課程認(rèn)知，為改進(jìn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知成長發(fā)展規(guī)律來看，需要走進(jìn)學(xué)生，展開相關(guān)課程調(diào)查，聽取學(xué)生的內(nèi)心想法，獲得真實(shí)的學(xué)科學(xué)情。同樣，也可以展開能力水平測(cè)試活動(dòng)，來分析、判斷學(xué)生的閱讀能力、理解能力和對(duì)待身邊人和事的態(tài)度與意識(shí)等。

（二）分析學(xué)生的整體認(rèn)知狀況

走進(jìn)初中的學(xué)生，與小學(xué)階段課程學(xué)習(xí)相比，其在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、課程認(rèn)知等方面都有明顯差別。每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性、對(duì)待學(xué)科課程的理解、認(rèn)知、學(xué)習(xí)視野也都有所不同。對(duì)于《道德與法治》課程，很多學(xué)生覺得不重要，認(rèn)為自己看看書就懂了。如果學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)知度不高，則學(xué)習(xí)積極性、使命感就會(huì)降低;反之，就會(huì)提高對(duì)該課程的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)《道德與法治》課程在學(xué)生成長中的積極作用。結(jié)合學(xué)生個(gè)體訪談與群體性對(duì)話，可獲得學(xué)生的整體認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r。把握這些真實(shí)的學(xué)生態(tài)度，來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，提高學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

（三）分析學(xué)生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)力

《道德與法治》課程目標(biāo)，明確了“心理健康”教育的重要地位，特別是初中新生，對(duì)新的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式，內(nèi)心必然存在對(duì)以往熟悉環(huán)境的思念，對(duì)陌生環(huán)境的生疏感。此時(shí)，如果忽視對(duì)學(xué)生心理情緒的調(diào)控與引導(dǎo)，則很容易產(chǎn)生環(huán)境不適等心理障礙，影響學(xué)生學(xué)業(yè)。所以，《道德與法治》起始課教學(xué)設(shè)計(jì)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理健康引導(dǎo)與教育的重要性，特別是對(duì)學(xué)校人文環(huán)境、物質(zhì)條件、教師教法、學(xué)生班集體環(huán)境的適應(yīng)，給予學(xué)生必要、有效的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生快速適應(yīng)新環(huán)境，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投身于學(xué)習(xí)中。

（四）分析學(xué)生對(duì)《道德與法治》課程的認(rèn)同度

很多時(shí)候，初中新生對(duì)《道德與法治》課程的學(xué)習(xí)，與小學(xué)階段應(yīng)試思維的影響很大，甚至對(duì)《道德與法治》課程帶有偏見，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要。一些初中新生，對(duì)《道德與法治》課程認(rèn)同度不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。通過分析學(xué)生對(duì)待“課程知識(shí)”的態(tài)度、想法，找出影響學(xué)生“第一印象”的因素，并進(jìn)行改進(jìn)和完善，突出課程教學(xué)的持續(xù)性、發(fā)展性。

二、完善《道德與法治》起始課課程設(shè)計(jì)的有效路徑

好的“第一印象”是確?！兜赖屡c法治》課程高效教學(xué)的前提，作為起始課，不能因循守舊，要從教學(xué)形式創(chuàng)新、完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面，來出奇制勝，博得學(xué)生的好感。

（一）基于學(xué)生，以學(xué)法創(chuàng)新來重構(gòu)起始課教學(xué)流程

考慮到初中新生，自身學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力整體不高。在《道德與法治》課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，要更多地兼顧學(xué)生學(xué)情，著眼于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，來優(yōu)化起始課教學(xué)流程。具體來講，圍繞學(xué)生對(duì)《道德與法治》認(rèn)知度、認(rèn)同度的調(diào)查，在起始課上，明確了學(xué)習(xí)主題：教材有何用？《道德與法治》課程開設(shè)的目的是什么，教學(xué)內(nèi)容是什么。這些問題，如果直接進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生并未給予過多的思考，也難以提升學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)熱情。

從“教材有何用”質(zhì)疑中來設(shè)定教學(xué)主題，分別從“回憶、由來、發(fā)現(xiàn)、提煉、反思、寄語”六個(gè)環(huán)節(jié)來貫穿課堂內(nèi)容?！盎貞洝笔裁?？作為課堂教學(xué)預(yù)熱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己談一談，走進(jìn)初中的體會(huì)，有哪些新鮮感？哪些事件帶給自己最深的印象？接著，引出《道德與法治》課程的“由來”，根據(jù)學(xué)生的新體驗(yàn)，聯(lián)系教材具體章節(jié)，來解決學(xué)生遇到的難題，體現(xiàn)教材的價(jià)值與意義。然后，給予學(xué)生品讀教材的自主時(shí)間，讓學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”教材的新知識(shí)。再者，將剛才從教材中“尋找道理”的過程進(jìn)行回顧，聯(lián)系日常生活，應(yīng)該如何來定位該課程？如何來學(xué)好該課程？事實(shí)上，在學(xué)生遇到的生活問題、學(xué)習(xí)問題時(shí)，通過查找教材知識(shí)，找到了相關(guān)答案，也體會(huì)到《道德與法治》課程教學(xué)的重要性。由此來“提煉”學(xué)法，用好這本書。隨后，組織學(xué)生“反思”，對(duì)該課程有什么想法，向?qū)W生說明，該課程采用開卷筆試，可以讓學(xué)生自己去發(fā)揮想象來答題，可以結(jié)合自己的心得來得出結(jié)論。課堂討論之后，學(xué)生可以從中得到《道德與法治》課程的教學(xué)意義，為學(xué)生拓展生活視野，掌握正確的學(xué)習(xí)方法創(chuàng)造條件。最后，教師提出寄語。通過對(duì)該課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)法、教法的探討，讓學(xué)生從中快速了解教材的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到該課程的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)而撥動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心弦，去發(fā)現(xiàn)該課程的本真、體味該課程的壯美。

（二）基于成長，以責(zé)任為重來優(yōu)化起始課教學(xué)內(nèi)容

關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展是《道德與法治》課程教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，很多初中新生，對(duì)責(zé)任問題認(rèn)識(shí)不清晰。課程設(shè)計(jì)就要立足學(xué)生日常生活，融入國家、社會(huì)之事，來提高學(xué)生的責(zé)任感。

從“你所站立的地方”為主題，來落實(shí)責(zé)任滲透。課堂伊始，同學(xué)們?cè)凇捌鹆ⅰ笨诹钕麻_始了一天的學(xué)習(xí)。同樣，生活中的很多事，都是從“起立”開始。請(qǐng)思考，“起立”有何深意？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活，提出幾點(diǎn)感想。有學(xué)生說：“隨著年齡的增長，我們將站立更多的地方，每一個(gè)地方都有相應(yīng)的一種責(zé)任?！庇袑W(xué)生說：“在班集體，我們是班集體的構(gòu)成者，也是班集體的建設(shè)者，更是班集體的受益者。課堂就是我們所站立的地方，學(xué)校就是我們所站立的地方?！庇纱耍J(rèn)識(shí)到，“每個(gè)人都生活在集體中，集體中的每一個(gè)人，都有責(zé)任來維護(hù)班集體的榮譽(yù)。”為此，每個(gè)學(xué)生都要樹立“責(zé)任”意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到“責(zé)任”無處不在，在每一個(gè)地方、每一個(gè)崗位都有“責(zé)任”相伴，我們的成長也要肩負(fù)應(yīng)有的“責(zé)任感”。同樣，面對(duì)新的集體生活，一些學(xué)生感到難以適應(yīng)新環(huán)境。初中生活是學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們想一想，“新”在哪里？有學(xué)生說：“新的教室、新的同學(xué)、新的教師?！庇袑W(xué)生說：“新的校園、新的知識(shí)?！庇袑W(xué)生說：“新的教法、新的學(xué)法、新的課程?！泵鎸?duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們應(yīng)該如何去做？想一想，自己會(huì)遇到那些新的問題？哪一種學(xué)習(xí)方式最適合自己？學(xué)習(xí)是自己一個(gè)人的事情嗎？我們應(yīng)該如何與同學(xué)相處，去適應(yīng)不同教師的教法。從自我“責(zé)任”做起，能心平氣和地與同學(xué)、與教師共同學(xué)習(xí)、相互幫助，盡快適應(yīng)新環(huán)境，關(guān)注同學(xué)友誼、師長情誼，珍視生命，走好學(xué)習(xí)路上的每一步。

《道德與法治》起始課的設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生明白課程設(shè)置的目標(biāo)，明白為什么要學(xué)習(xí)該課程，明白如何去學(xué)好這門課程。要立足學(xué)生學(xué)情，挖掘《道德與法治》教材內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、贏得明天。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省高安市第四中學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧鈺