李文革

高中化學(xué)作為我國高中教學(xué)體系的重要科目，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識和化學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)。如何在新時(shí)期背景下更好地開展高中化學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果成為每一個(gè)高中化學(xué)教學(xué)工作者研究的重要課題之一。在新時(shí)期課程改革大背景下，要進(jìn)一步加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，通過轉(zhuǎn)變和改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式和方法讓學(xué)生能夠在正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中把握化學(xué)知識。所以本篇文章主要針對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期通過對當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨的問題，并針對課程改革教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定一系列的措施，創(chuàng)新和改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為新時(shí)期背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供理論依據(jù)。

一、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問題是導(dǎo)致高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展效率不高的主要原因。在新時(shí)期背景下，相關(guān)教學(xué)工作者要進(jìn)一步明確當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，通過問題的思考和探究為有效的應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，開展高中化學(xué)教學(xué)工作提供重要的參考依據(jù)。

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的參與性不高

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，由于教師教學(xué)方式和方法的刻板落后，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，很多教師為了不出意外，順利地完成教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中過于謹(jǐn)慎，不允許學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自操作，而是采用口述的方式對學(xué)生進(jìn)行知識的傳輸教學(xué)。這種教學(xué)方法雖然在一定程度上保證了學(xué)生化學(xué)課堂的絕對安全，但是學(xué)生不能夠參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中。除此之外，由于學(xué)生自身的主觀積極性不高，且化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟太過于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)參與性不強(qiáng)，限制了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。

（二）實(shí)驗(yàn)方式較為生硬死板

當(dāng)前大多數(shù)教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，其主要的目的也是為了傳授書本上的知識，而沒有利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來拓展學(xué)生的眼界，沒有使學(xué)生利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)將化學(xué)知識和生活進(jìn)行連接，不利于高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，這種生硬死板的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”等教學(xué)方法沒有多大差別，不僅壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，而且還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性。

二、高中化學(xué)合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施分析

在明確當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題之后，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該要立足于新課程改革的要求和學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要，制定有效的措施引入趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主動性，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐和認(rèn)知。

（一）活用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，突出教學(xué)重點(diǎn)

教師可以通過趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的注意力可以集中，在趣味性化學(xué)試驗(yàn)當(dāng)中，利用實(shí)驗(yàn)的趣味性，營造寬松的實(shí)驗(yàn)氛圍，加強(qiáng)化學(xué)知識的教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生的印象更加深刻。比如在教學(xué)《混合物的分離與提純》等相關(guān)知識的時(shí)候，教師可以從初中所掌握的相關(guān)知識入手，讓學(xué)生能夠從一個(gè)更加容易的角度參與到學(xué)習(xí)中，為接下來的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。隨后教師引導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)方法，提醒學(xué)生在進(jìn)行“混合物分離與提純”的試驗(yàn)中可以用過濾法，讓學(xué)生聯(lián)想到結(jié)晶、蒸餾等方法。這有這些實(shí)驗(yàn)方法學(xué)生都有所接觸，實(shí)驗(yàn)的趣味性就會變得更高，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（二）充分利用信息技術(shù)

將虛擬教學(xué)技術(shù)整合到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，能夠更好地解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的諸多問題，包括面對現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中不方便開展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及具有高危險(xiǎn)性、高污染性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過虛擬技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)，能夠強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。比如在進(jìn)行《酸堿滴定反應(yīng)曲線的繪制》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以利用虛擬技術(shù)。在模擬器中模擬實(shí)驗(yàn)的情景，實(shí)現(xiàn)在化學(xué)儀器當(dāng)中添加相應(yīng)的藥品，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過多次反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，得到不同的滴定反應(yīng)曲線;并通過觀察分析滴定曲線，更好地掌握酸堿滴定反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及其內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解化學(xué)內(nèi)容。

（三）進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂，而是應(yīng)該要突破課堂的限制，到社會當(dāng)中、到大自然當(dāng)中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠真正地在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行化學(xué)知識的認(rèn)知和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識工具性和實(shí)用性的認(rèn)知，提高學(xué)生的動手能力和思考能力。比如在教學(xué)“萃取”、“分液”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以從學(xué)生的生活出發(fā)，比如學(xué)校附近的化工廠，采集污水到實(shí)驗(yàn)室中作為實(shí)驗(yàn)的樣品，讓學(xué)生對自己所采取的樣品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對其進(jìn)行萃取，提取出有害物質(zhì)，并分析這些有害物質(zhì)的來源，并對人們的生活有哪些方面的影響和危害。讓學(xué)生對這一知識點(diǎn)的印象更加深刻，而且能夠幫助學(xué)生解決生活當(dāng)中的一些問題，凸顯出了化學(xué)知識的工具性和實(shí)用性。

結(jié)語

總而言之，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新是相關(guān)教學(xué)工作者必須要著重探究的課題之一，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代化，進(jìn)一步凸顯出化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)

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