陳秋萍

【摘 要】 幼兒教育中，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用能夠?yàn)榻虒W(xué)工作提供更多的高質(zhì)量資源，能夠更為有效地幫助教師進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。多媒體的形象展示可以從多種感官對(duì)幼兒進(jìn)行刺激，能夠使幼兒更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文對(duì)幼兒教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用方法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 ?幼兒園教學(xué) ?運(yùn)用

幼兒園教學(xué)工作中使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助，能夠有效地改變教學(xué)模式，為幼兒提供更好的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。針對(duì)幼兒的認(rèn)知能力給予更為有效地教學(xué)指導(dǎo)，使幼兒能夠更好地理解教師所講解的內(nèi)容。

一、營(yíng)造寬松而愉快的場(chǎng)景 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)工作的有效開(kāi)展能夠?yàn)橛變禾峁┖芏嘈缕娴穆曇艋蛘邎D像，教師可以應(yīng)用這些多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)工作的有效性，在教學(xué)中更好地吸引幼兒的注意力，更好地激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《小青蛙》的童話故事時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師都是以圖片展示的方式作為引導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)工作，以此吸引幼兒注意力。這種教學(xué)效果雖然有效，但其效能時(shí)間較短，僅僅能夠維持一小段時(shí)間，幼兒便會(huì)再次出現(xiàn)精力分散的問(wèn)題。而使用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作便不會(huì)有以上問(wèn)題重復(fù)出現(xiàn)。教師先制作好多媒體課件，在教學(xué)時(shí)為幼兒展示自己課件的內(nèi)容。教師要在課件當(dāng)中設(shè)置動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，要有美麗的圖片，同時(shí)還要有很多的動(dòng)畫(huà)或者視頻資料。要通過(guò)對(duì)幼兒視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，更加有效地吸引幼兒的注意力，更好地在自己能力范圍內(nèi)為幼兒進(jìn)行形象展示。課件當(dāng)中，有美麗的荷塘，荷塘當(dāng)中有很多的小青蛙，在月夜之中的荷塘美景不斷地由遠(yuǎn)及近再不斷拉遠(yuǎn)，配合背景音樂(lè)的襯托，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。教師還可以為幼兒展示小青蛙捕食的畫(huà)面，展示小青蛙自由跳躍的畫(huà)面。通過(guò)這樣的展示對(duì)幼兒進(jìn)行有效吸引，提高幼兒教育的有效性。

二、形象而生動(dòng)的畫(huà)面效果 促使幼兒理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

幼兒在知識(shí)認(rèn)知方面具有形象化特點(diǎn)，幼兒更容易理解一些直觀性好、畫(huà)面感強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，而多媒體教學(xué)法的引入能將教學(xué)中的內(nèi)容以形象、生動(dòng)、鮮明的特點(diǎn)展示出來(lái)，在知識(shí)內(nèi)容形象化的過(guò)程中，多媒體動(dòng)態(tài)化的展示方式，能將一些語(yǔ)言文字類內(nèi)容轉(zhuǎn)換為直觀的圖片、視頻類內(nèi)容，使幼兒很容易牢記知識(shí)，這樣能促使幼兒更好地理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

譬如，教學(xué)活動(dòng)中教師為幼兒引入“美麗的西藏”相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)西藏是一個(gè)神秘且遙遠(yuǎn)的地方，藏族更是一個(gè)神秘的民族，由于幼兒對(duì)于西藏沒(méi)有太多的了解，所以相關(guān)知識(shí)內(nèi)容都要依靠教師的講解進(jìn)行滲透。教師在教學(xué)中為能更好地調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)積極性，避免使用枯燥的說(shuō)教介紹民族風(fēng)情知識(shí)內(nèi)容，幼兒教師需在教學(xué)活動(dòng)中合理地引入多媒體技術(shù)，先給幼兒放大中國(guó)地圖，并帶領(lǐng)幼兒在地圖上尋找西藏的位置和藏民居住的地方，在屏幕上面展示出藏民的服飾和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土習(xí)俗等，然后在背景音樂(lè)《珠穆朗瑪》的歌聲中，為幼兒播放有關(guān)藏族的風(fēng)景圖片。幼兒在圖片和聲音展示中，對(duì)西藏有了初步了解。幼兒在充滿民族風(fēng)情的畫(huà)面中，聽(tīng)著高亢嘹亮的歌聲，感受藏族獨(dú)有的民風(fēng)，并看著布達(dá)拉宮高大雄偉的建筑，開(kāi)始有所思。絕大部分幼兒開(kāi)始議論：西藏的天空真美，天真藍(lán)，雪山如此高，草地如此綠，湖水如此清澈等。教師使用直觀、形象的呈現(xiàn)表達(dá)方式為幼兒展示西藏的美。使用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以讓幼兒身臨其境地感受西藏的美，教學(xué)的內(nèi)容也在這個(gè)過(guò)程中變得可視、可聽(tīng)，幼兒也不會(huì)對(duì)西藏的神秘感覺(jué)到陌生，反而在聲音、視頻、圖片的帶動(dòng)下走入到西藏。

三、恰當(dāng)簡(jiǎn)明的演示 化解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)中多媒體教學(xué)技術(shù)的動(dòng)態(tài)化展示方式，會(huì)將原本抽象的事物變得更加形象、生動(dòng)、直觀。教學(xué)中幼兒教師需要將一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容使用多媒體進(jìn)行展示和剖析，并在剖析過(guò)程中指導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，使幼兒能在聞其聲音、見(jiàn)其形式、入其環(huán)境的過(guò)程中，多項(xiàng)感官綜合運(yùn)用，理解能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)獲得事半功倍的教學(xué)效果。

例如，教師帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體”的相關(guān)活動(dòng)時(shí)，教師合理地引入多媒體課件為幼兒動(dòng)態(tài)化展示長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)等幾個(gè)部分，要求幼兒能認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體各個(gè)部分的名稱。教師待幼兒對(duì)長(zhǎng)方體各個(gè)部分有簡(jiǎn)單的了解和認(rèn)知后，將長(zhǎng)方體的實(shí)物模像去掉，給幼兒展示二維平面圖，最后將面、棱進(jìn)行移動(dòng)拼接組合，使幼兒對(duì)長(zhǎng)方體“相對(duì)面相等，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等”這一規(guī)律有簡(jiǎn)單了解。幼兒教師在清晰動(dòng)感的畫(huà)面展示中讓幼兒對(duì)長(zhǎng)方體的各個(gè)面和角度有了解，這樣幼兒才能對(duì)長(zhǎng)方體有簡(jiǎn)單的特征化了解，使幼兒對(duì)于立體和平面圖形有更好的認(rèn)知度，使幼兒在步入小學(xué)階段后能快速地理解與圖形相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

幼兒教育當(dāng)中使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助能夠非常有效地促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從幼兒認(rèn)知能力出發(fā)提高教學(xué)工作質(zhì)量。多媒體技術(shù)的形象展示能夠以更加生動(dòng)和形象的動(dòng)畫(huà)、影音資料等形式，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料直觀展示給幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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