【摘 ?要】 當前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的一些問題，需要數(shù)學(xué)教師認真研究改革的方向，構(gòu)建出一個高效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) ?存在問題 ?應(yīng)對措施

解決目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是每一位高中數(shù)學(xué)教師面臨的艱巨任務(wù)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題

1. 課堂教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)象突出

教師們在以“知識為本”的傳統(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)下，習(xí)慣了直接把知識講授給學(xué)生，教師是教學(xué)的權(quán)威，控制著課堂教學(xué)，處于主要地位，學(xué)生處于次要地位。以教師的思維代替學(xué)生的一切，想當然地認為學(xué)生會這樣想、那樣做，使得教學(xué)的層次與進度都遵循教師的主觀判斷，這種脫離學(xué)生實際情況的教學(xué)無法激起學(xué)生參與的激情，是典型的“一言堂”，學(xué)生參與意識不強。

2. 課堂教學(xué)中對學(xué)困生的重視程度不夠

隨著學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識難度的進一步增大，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難也越來越多，學(xué)生遇到的困難如果不能及時加以解決，那么學(xué)生就會成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以跟上教師的教學(xué)步驟。由于班級人數(shù)較多，部分數(shù)學(xué)學(xué)困生得不到及時的幫助，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績難以及時轉(zhuǎn)優(yōu)，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困擾，也在一定程度上影響了整個課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3. 課堂教學(xué)中過度依賴多媒體教學(xué)

運用多媒體課件進行教學(xué)盡管有著很多優(yōu)勢，但生動的課堂需要多樣化的教學(xué)手段，備受推崇的多媒體課件既不適合所有的課堂也不能解決教學(xué)中出現(xiàn)的所有問題，因此在教學(xué)中盲目的追求多媒體教學(xué)存在著不少的弊端。教師使用多媒體的目標若只是想讓課堂更“滿”、給學(xué)生“灌”得更多，不管學(xué)生能否來得及閱讀和消化，勢必嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、應(yīng)對措施

1. 要有互動的師生關(guān)系

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，包括思維的參與和行為的參與。既要有教師的講授和指導(dǎo)，也有學(xué)生的自主探究與合作交流。教師要創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成的過程”。 新標準已揭示出教學(xué)活動的本質(zhì)。教不再是目的，而是一種幫助學(xué)生獲取知識的手段，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在整個教學(xué)過程中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力實踐去探索，最終達到一個新的水平，獲取知識。在高中數(shù)學(xué)新課程的實施中，教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造一個和諧的課堂氣氛，傾聽學(xué)生的回答并適度評價，為學(xué)生的發(fā)展提供時間與空間，激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想方法，構(gòu)建知識，訓(xùn)練技能，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實質(zhì)是交流。因此教學(xué)過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有互動就不存在真正的教學(xué)，只有教學(xué)的形式外衣而無實質(zhì)性交流發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。

2. 要重視學(xué)困生掌握好基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法

許多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推證的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去總結(jié)出一些方法和規(guī)律。結(jié)果是學(xué)困生不但“悟”不出方法和規(guī)律，而且只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。眾所周知，近年來高考數(shù)學(xué)試題越來越新穎，越來越靈活，如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。另外現(xiàn)在的試題量過大，學(xué)困生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能和基本方法的熟練程度及能力的高低。因此在切實重視基礎(chǔ)知識的落實的同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

3. 靈活運用多媒體教學(xué)

多媒體課件容納的豐富信息在提高課堂教學(xué)效率的同時，往往也容易出現(xiàn)控制不當而使龐大的信息量超過了學(xué)生的實際消化和吸收的能力從而影響聽課效果。傳統(tǒng)的粉筆板書中數(shù)學(xué)證明的嚴謹性、運算過程的正確性，這是多媒體教學(xué)無法達到的。當然，多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比在教學(xué)媒體上實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，它圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，可以化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為形象、化枯燥為生動，可以以圖片、圖像、文字、音頻與視頻來綜合傳遞信息，刺激學(xué)生的多種感官、參與學(xué)習(xí)，視頻與聽覺相結(jié)合所獲取的信息更高效，這對于教學(xué)重、難點的突破有極大的優(yōu)勢。三角函數(shù)圖象的變換、軌跡問題等，傳統(tǒng)教學(xué)的靜態(tài)演示無法讓學(xué)生得到形象的認識，而多媒體彌補了這一不足，給學(xué)生以形象直觀的認識，從而有效地突破教學(xué)重、難點。學(xué)生理解得透徹，掌握得牢固，再解題自然輕松許多，而且正確率高。在教學(xué)中我們要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地運用多媒體，從而提高課堂效率。

總之，解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂是當前深化教學(xué)改革的根本要求，只要我們在教學(xué)實踐中認真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究、努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，真正構(gòu)建出一個高效的數(shù)學(xué)課堂就能實現(xiàn)。

參考文獻

[1] 謝和平.靈活運用多媒體教學(xué) 提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（04）：172.

作者簡介：郭明榮（1962.11-），男，漢族，福建龍巖人，本科，龍巖二中，中學(xué)高級教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育。