正確引導學生在寫作中的“自由表達”

崔如嫻

摘 要：作文是人表情達意的方式，人們通過寫，抒發(fā)內(nèi)在情感，得到精神滿足；通過寫，傳達信息，讓別人了解自己的所思所想，形成交流；通過寫，記錄信息，定格歷史，為后人再現(xiàn)古都風貌，重溫舊時往日。千百年來，人們通過不同的“寫”，傳情達意，抒發(fā)情感。通過“寫”，引起人與人之間強烈的情感共鳴，不斷豐富人類精神體驗；通過“寫”，記錄歷史發(fā)展脈絡，總結(jié)生存生活經(jīng)驗，讓一個個文字、一篇篇文章、一本本書籍成為寶貴的精神食糧，在為人類思想注入源源不斷養(yǎng)分的同時，推進人類社會不斷發(fā)展昌盛。

關(guān)鍵詞：小學作文；寫作；表達

“寫”是自由表達內(nèi)心情感的方式，但“自由表達”是不是就是想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫呢？我想，肯定不是。

第一，“自由表達”是建立在一定的基礎(chǔ)上的?！读x務教育語文課程標準》對學生的寫作作出了定位：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程”，認識世界，認識自我，必須建立在一定的客觀事實上，這就是不能想寫什么就寫什么，而是要正確、有價值地去寫。文章傳達的信息必須是有價值的，如果是脫離客觀現(xiàn)實的空洞的內(nèi)容，就失去了作文最基本的意義。

第二，“自由表達”的意義是創(chuàng)新、有效地寫作?！读x務教育語文課程標準》要求“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！眲?chuàng)新，是自由表達的真正意圖，創(chuàng)新，就是學生有自己的想象和視角。比如形容秋天的梨，很多人都說像燈籠，而有的孩子覺得像葫蘆，哪一種讓學生的感受更具體、更形象、更生動，在寫作中就用哪一種。在這一點上，要給學生充分的“自由”。

我認為“自由表達”也是用自己喜歡的方式有效地表達自己的情感體驗，而不是想寫什么就寫什么。怎么才是有效呢？就是說表達要正確，有感染力。想描寫美就能讓人感到美，要表達愛就要讓人感到愛的溫暖……要讓別人有相同的情感體驗。這就需要一定的寫作技巧和方法。寫景、寫物、寫人、敘事、議論需要用不同的方法去表達，抒情要細膩；議論要犀利；寫人要生動；描景要形象……可以說不同的文章需要用不同的心理體驗、不同的方法去完成。這就不是想怎么寫就怎么寫，而要遵循一定的寫作方法，利用一定的寫作技巧。寫一篇文章，謀篇布局，遣詞造句要有一定的方式方法，才能使文章更具感染力。這方面的培養(yǎng)，可以通過閱讀、學習寫作技巧、積累好詞好句來達成，通過多閱讀、多積累，學習語言表達能力，形成語言表達風格，為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

第三，“自由表達”要圍繞主題。寫作不能是想怎么寫就怎么寫，要圍繞“主題”來寫，可以提出新穎的看法，可以用新穎的修辭，但不能離題萬里，不知所云。要表達什么主題，就要為主題服務，不要寫多余的與主題無關(guān)的內(nèi)容，否則就顯得累贅、乏味。文章必須圍繞一定的主題，即便是隨筆散文這類“乘興放筆，興盡而止”、形式靈活、內(nèi)容隨興的文體，也是要形散而神不散，要有主要的情感線索，如果羅列一堆事物，卻沒有要表達的情感，事物互相之間沒有聯(lián)系和呼應，這樣的文章就是流水賬，是沒有價值的。

第四，“自由表達”必有所依。文有所指，而有其意?！白杂杀磉_”不是無意的、無情的，而是自由運用寫作方法進行表情達意，就像水一樣，沒有固定的形狀，卻能遇方則方，遇圓則圓，看似無形，實則有象。能正確學習寫作方法正是為“自由表達”奠定基礎(chǔ)，不管孩子遇到什么樣的事、情、景，都能用自己的筆進行描繪、記錄。作文教學，就是讓所有的孩子逐步地學會清楚、明白、真誠地表達自己的生活、情感和思想，提高共情能力。寫作不是堆砌文字的行為，它是將所思所想集結(jié)成文的過程，在這個過程中，梳理了思維，審視了自己，豐富了情感體驗。

第五，寫作是一個人思想的過程、思維的結(jié)果，小學生正是世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成的重要時機，我們應通過指導寫作，更好地去引導學生的思想，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這就更決定了寫作不能想寫什么就寫什么，如果一個孩子的價值觀有問題，老師應該適時引導，而不是放任自流。

總而言之，“自由表達”是要求學生在寫作時自由表達意愿，創(chuàng)新地進行思考，不是放任學生的思維，讓他們想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，也不是沒有寫作方法、寫作目的的自由書寫，老師在習作教學中不能放棄有效指導。學生是雛鷹，老師要幫助學生磨練羽翼，找準方向，學生只有真正學會了“飛”的本領(lǐng)，才可以搏擊長空，翱翔萬里！

參考文獻：

[1]譚建山.確立“自主寫作”理念 引導學生自由表達[J]. 小學教學參考，2004（12）：20-21.

[2]李梅芳.引導學生在作文中自由表達[J].成功（教育），2008（2）：113.

編輯 李燁艷