探究小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂的構(gòu)建

韻玉香

摘 要：為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育部門針對(duì)教育方式方法進(jìn)行了改革，以往教育總是以教師為中心，要求學(xué)生跟隨教師的腳步進(jìn)行。但是隨著舊教學(xué)模式的實(shí)踐逐漸產(chǎn)生了一些顯而易見的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法很好地理解和掌握教師傳授的知識(shí)和內(nèi)容，面對(duì)這些問(wèn)題與教育相關(guān)的專家開始探討原因和制訂解決辦法，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文提出了快樂(lè)游戲課堂的教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；語(yǔ)文；快樂(lè)游戲；課堂

新提出的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂教學(xué)模式是一項(xiàng)以學(xué)生為課堂教育的中心，關(guān)注學(xué)生的思維模式和興趣所在點(diǎn)傳授知識(shí)。摒棄過(guò)去那些死板不懂變通的教學(xué)方法，采用新穎充滿樂(lè)趣的游戲?qū)W習(xí)方法。在此之前曾經(jīng)嘗試過(guò)各種不同的方法進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小和理解能力較差導(dǎo)致很多方法實(shí)施起來(lái)都比較困難。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂是目前嘗試過(guò)的各種課堂教學(xué)方法里面可實(shí)施性比較好并且課堂效果較為出乎意料的一個(gè)方法。關(guān)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂的具體構(gòu)建過(guò)程和要點(diǎn)做出了探究。

一、通過(guò)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲課堂，帶領(lǐng)小學(xué)生識(shí)字認(rèn)字

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)比較小，剛剛經(jīng)歷過(guò)幼兒園三年的學(xué)前教育正式升入小學(xué)教育階段。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知能力方面比較薄弱，在此之前也并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)具體的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，他們升入小學(xué)以后第一件重要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)字，然后做到可以讀出來(lái)字音和默寫在作業(yè)本上面。教師帶領(lǐng)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)是有一定困難性的，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生比較貪玩，很難集中精力在課堂上學(xué)習(xí)，并且小學(xué)生對(duì)于字體字音的記憶力和辨識(shí)能力不足以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到學(xué)習(xí)任務(wù)。如果教師直接布置任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的背誦，很容易讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂推崇快樂(lè)學(xué)習(xí)，旨在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生通過(guò)游戲方式識(shí)字認(rèn)字可以加深認(rèn)識(shí)，在一種輕松歡快的氛圍之下得到的知識(shí)印象會(huì)更加深刻。比如在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單字體的認(rèn)知時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“人”字時(shí)，可能對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)字非常簡(jiǎn)單，但是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單的一個(gè)“人”字如果想在以后的時(shí)間長(zhǎng)期記憶，則需要賦予這個(gè)字特殊有趣的記憶。教師可以將“人”字比作一個(gè)站立的人，然后要求每個(gè)學(xué)生用肢體表演一下這個(gè)字體的構(gòu)成，這樣在以后出現(xiàn)這個(gè)字的時(shí)候?qū)W生就可以通過(guò)人的身體自然而然地聯(lián)想出具體結(jié)構(gòu)。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂的構(gòu)建，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

如果說(shuō)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師想讓學(xué)生安安靜靜地閱讀文章，這個(gè)要求從多方面分析都是有困難的，不得不說(shuō)小學(xué)生好動(dòng)的天性在小學(xué)語(yǔ)文課堂上如果不加以合理有效地運(yùn)用，是根本不可能被教師管控的。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)閱讀能力做出了明確的要求，經(jīng)過(guò)多重事實(shí)證明，采用以往的教學(xué)模式嚴(yán)格控制學(xué)生的閱讀，根本達(dá)不到教學(xué)目的。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂在協(xié)助小學(xué)生提升閱讀能力方面具有重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用角色扮演的辦法去引起學(xué)生閱讀興趣。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在字的識(shí)記方面有一定限制，認(rèn)識(shí)的字有限所以很多文章沒(méi)辦法獨(dú)立完成。但是在經(jīng)過(guò)部分學(xué)習(xí)之后課后提供了相關(guān)的試讀文章，這部分文章學(xué)生完全可以在教師幫助下完成。比如在學(xué)習(xí)課文《丑小鴨》的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)扮演丑小鴨、大鵝、白天鵝等不同的角色，然后再安排一個(gè)人朗讀旁白完成整篇文章的串聯(lián)，通過(guò)這種娛樂(lè)方式進(jìn)行閱讀可以產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂積極推動(dòng)了學(xué)生作文能力的提高

語(yǔ)文學(xué)習(xí)各個(gè)組成部分中寫作能力占有重要地位，無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和課后任務(wù)大多圍繞寫作展開，由此可見在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中打好基礎(chǔ)是多么重要。針對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)辦法，通常提出一些隨機(jī)主題和各種寫作規(guī)范，然后直接要求學(xué)生根據(jù)教師給的要求去寫作，這種方式讓寫作本身變得無(wú)聊呆板從而失去樂(lè)趣。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂在進(jìn)行寫作技能培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該靈活一點(diǎn)，將寫作角度逐漸貼近現(xiàn)實(shí)生活，寫作之前多多舉行一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)筆寫作之時(shí)不會(huì)大腦一片空白。在學(xué)生寫作中靈感是十分重要的，而靈感則來(lái)自鮮活有趣的生活，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂的作用則是將生活中的趣味盡可能完整濃縮地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

總之，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂來(lái)自人們長(zhǎng)期生活的經(jīng)驗(yàn)，人們懂得什么樣子的狀態(tài)最舒服最容易被人接受。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還處在一個(gè)單純可愛的年紀(jì)，為這群孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由美好的學(xué)習(xí)氛圍是教育工作者一直以來(lái)努力的方向。學(xué)習(xí)本身就是一件快樂(lè)的事情，所以針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)應(yīng)該打好基礎(chǔ)，才可以在未來(lái)十幾年的求學(xué)過(guò)程中一直保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。

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編輯 李燁艷