小學(xué)語文教學(xué)中的開放性作業(yè)設(shè)計(jì)分析

柏彩萍

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，受到越來越多的關(guān)注，現(xiàn)在的教學(xué)目的更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性。開放性作業(yè)在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還可以有效幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。分析了設(shè)計(jì)開放性作業(yè)的意義及基本原則，針對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性作業(yè)闡述了教學(xué)觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；開放性作業(yè)；設(shè)計(jì)分析

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，教師是主體，學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，所以在傳統(tǒng)教育中，教師會(huì)強(qiáng)調(diào)作業(yè)練習(xí)，給學(xué)生布置大量的課下書面作業(yè)。這種方法雖然鞏固了課堂知識(shí)，卻忽略了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，且書面作業(yè)具有統(tǒng)一性，讓學(xué)生無法進(jìn)行自主選擇。如此一來，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還會(huì)讓學(xué)生漸漸對(duì)學(xué)習(xí)語文失去興趣。因此，合理地布置課下作業(yè)，設(shè)計(jì)開放性作業(yè)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的順利開展起到了非常重要的作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性作業(yè)的重要意義

（一）作業(yè)因人而異為學(xué)生增加自信

小學(xué)生的個(gè)體發(fā)展是有差異性的，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各有不同。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以“填鴨式”教學(xué)，布置的作業(yè)也都是一樣的，這樣一來，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，作業(yè)太容易，沒有挑戰(zhàn)性，而對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，作業(yè)又太難，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該結(jié)合每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的開放性作業(yè)，讓學(xué)生感覺作業(yè)不是太難，又捎帶一點(diǎn)挑戰(zhàn)性，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（二）讓學(xué)習(xí)不僅局限于課桌上

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師布置作業(yè)多是書面性的，一支筆一張紙，趴在課桌上就能完成。然而這就像把流動(dòng)的河水限制在了池塘里，讓學(xué)生只知道寫作業(yè)，卻不知道所寫作業(yè)中的知識(shí)在生活中要如何運(yùn)用。開放性作業(yè)讓學(xué)生走進(jìn)生活，通過親身體驗(yàn)或是相互合作才能完成，為原本枯燥的語文作業(yè)增添了不一樣的色彩，從而提升了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性作業(yè)的基本原則

（一）注重作業(yè)趣味性

開放性作業(yè)形式雖然多種多樣，但如果沒有趣味性，也一樣激發(fā)不了學(xué)生的興趣，達(dá)不到訓(xùn)練和提升學(xué)生能力的目的。所以教師在設(shè)計(jì)開放性作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，注重作業(yè)內(nèi)容和完成方式的趣味性，讓學(xué)生在愉快的過程中完成作業(yè)，提高開放性作業(yè)的質(zhì)量。

例如，在布置日記作業(yè)的時(shí)候，為了防止學(xué)生將日記寫得像流水賬一樣，教師可以設(shè)計(jì)類似于，讓學(xué)生去觀察回家路上發(fā)生的趣事，并將其以日記形式進(jìn)行記錄的趣味開放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（二）注重作業(yè)層次性

設(shè)計(jì)開放性作業(yè)不僅要注重作業(yè)的開放性，還要注重作業(yè)的層次性。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)，選擇最適合自己的完成方式，做到形式上的分層；而讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平，有選擇地完成作業(yè)，做到能力差異上的分層。讓所有的學(xué)生都能在完成作業(yè)過程中，得到愉快的體驗(yàn)和有效的發(fā)展。

例如，在布置人教版《秋天的圖畫》一課的作業(yè)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇畫畫、攝影還是寫作等其他完成形式的開放性作業(yè)，讓學(xué)生可以得到有效的發(fā)展和提高。

（三）注重作業(yè)實(shí)踐性

開放性作業(yè)很重要的一點(diǎn)就是注重實(shí)踐性。學(xué)生通過親自參與、親身體驗(yàn)，將課本中的知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，從而做到學(xué)以致用。

例如，在布置人教版《五彩池》一課的作業(yè)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生結(jié)合自己所去過的名勝景點(diǎn)，仿照課文寫一篇游記的開放性作業(yè)，讓學(xué)生以親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，更好地掌握課本中的知識(shí)內(nèi)容。

三、小學(xué)語文教學(xué)中開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

（一）作業(yè)形式多樣化

1.設(shè)計(jì)查找式作業(yè)

設(shè)計(jì)查找式作業(yè)，可以讓學(xué)生從課本走向生活，既加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，還可以通過讓學(xué)生自主查找課外知識(shí)，提升學(xué)生的信息提取能力和加工能力。

例如，在布置人教版《長(zhǎng)城》一課的作業(yè)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生查找有關(guān)長(zhǎng)城的課外資料，將其中有用的信息進(jìn)行提取和加工的開放性作業(yè)，學(xué)生在查找的過程中可以了解到長(zhǎng)城歷史方面、人文方面甚至旅游方面的相關(guān)知識(shí)，大大提高了作業(yè)的有效性。

2.設(shè)計(jì)動(dòng)手操作式作業(yè)

設(shè)計(jì)動(dòng)手操作式作業(yè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。畫畫類的作業(yè)，不僅可以鍛煉學(xué)生的繪畫能力，還可以鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)能力；手工類的作業(yè)，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在布置人教版《蘋果里的五角星》一課的作業(yè)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生回家對(duì)多種水果進(jìn)行橫切和豎切，并對(duì)其進(jìn)行觀察和記錄的開放性作業(yè)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，還鍛煉了學(xué)生的文字表達(dá)能力。

（二）作業(yè)評(píng)價(jià)多向化

開放性作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該多向發(fā)展，不能只是單一的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)掘每一位學(xué)生在完成作業(yè)過程中的閃光點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，在不傷害學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，設(shè)計(jì)開放性作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以及自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教學(xué)過程中設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，要注重趣味性、層次性和實(shí)踐性，通過多樣化的作業(yè)形式以及多向化的作業(yè)評(píng)價(jià)，合理地設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，達(dá)到鞏固課堂知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衍文，蔡克樓.小學(xué)語文教學(xué)中的開放性作業(yè)設(shè)計(jì)分析[J].中國(guó)校外教育，2016（2）：145.

[2]石霞.優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高語文作業(yè)的有效性：談小學(xué)語文開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊，2018（33）：103-104.

編輯 王彥清