小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施對策研究

臺小玲

摘 要：在新的課程改革背景下，情感與世界觀教育已經(jīng)成為小學(xué)語文教育的一個重要目標(biāo)。從情感出發(fā)，將小學(xué)生的情感特點運用到語文教學(xué)之中，不僅能夠加深學(xué)生對于課文情感的理解，還能夠促進學(xué)生情感與價值觀的培養(yǎng)，提升課堂效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；情感教學(xué)

情感培養(yǎng)與世界觀塑造是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一，而將情感教育融入小學(xué)語文教學(xué)之中，不僅能夠讓學(xué)生加深對于課文的理解，同時還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，提升課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文教學(xué)中，情感教學(xué)具有重要意義

語文教學(xué)是義務(wù)教育階段的主要課程之一，而情感教學(xué)則是語文教學(xué)中一個重要的教學(xué)方法。由于在小學(xué)階段，學(xué)生心理發(fā)育不完全，生活經(jīng)驗較少，具有較為強烈的好奇心，通過在語文教學(xué)中加入情感教學(xué)可以有效促進學(xué)生情感思維的發(fā)展。通過進行情感教育，師生能夠架起一道溝通的橋梁，使師生關(guān)系更加和諧融洽，課堂效率也就更高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)的實施對策

1.加強師生互動

要加強情感教育，首先就要改善師生的情感，加強課堂中的師生互動。在新的課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以需要從根本上改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，讓教師成為學(xué)生的朋友。

在小學(xué)階段，學(xué)生通常只會對同齡人產(chǎn)生信任感，只有信任對方才會將內(nèi)心的真實想法與對方交流。教師在進行語文教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)生的這種心理特點。而筆者在實際教學(xué)過程中也針對相關(guān)方法進行了實踐探究。例如，筆者通常會學(xué)習(xí)一些幽默的段子在課堂上講。對于小學(xué)生來說，教師給他們的第一印象也很重要，筆者在第一節(jié)課時，就告訴學(xué)生，師生之間是朋友關(guān)系，所以老師就是他們的大朋友，以后需要幫助時要及時告訴老師。在第一堂課時營造一個輕松和諧的氛圍，就可以讓學(xué)生始終對老師的課保持期待，同時也更加方便師生溝通和交流。

2.課堂中融入情感

情感是人與人之間溝通交流的紐帶。教學(xué)過程中，情感通常會在師生間的一舉一動上表現(xiàn)出來?，F(xiàn)代教育中，教師在課堂上需要的是引導(dǎo)學(xué)生思考。

例如在進行人教版小學(xué)語文二年級的教學(xué)過程中有一篇寓言故事《揠苗助長》，在上課時筆者就向?qū)W生提問了一個問題：如果老師種了一棵樹，想讓它快點長大該怎么辦呢？由于在平時與學(xué)生關(guān)系較好，學(xué)生都幫筆者想辦法。有的說要多澆水，有的說要施肥。于是筆者提出了一個問題，能不能把它拔高？學(xué)生糾正說，植物不能拔，一拔就死了，于是《揠苗助長》的故事就順理成章地進入了學(xué)生的課堂中。課后在與學(xué)生的交流中，筆者問到學(xué)生從中學(xué)到了什么道理？學(xué)生紛紛說：做事情不能急于求成，所以老師千萬不要把種的樹拔出來。課堂氣氛其樂融融。

3.發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主體，要進行教學(xué)就要充分重視學(xué)生主體的作用。特別是在進行小學(xué)語文情感教學(xué)時，要將學(xué)生放在主要位置，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在進行小學(xué)語文的寫作教學(xué)時，筆者讓學(xué)生寫一封求職信，信的內(nèi)容需要融入情感讓考官能將這份工作放心地交給學(xué)生。同時還讓學(xué)生準(zhǔn)備面試，筆者作為考官，看看學(xué)生能不能用自己的能力得到一份工作。學(xué)生看到如此新穎的課題，都躍躍欲試。很快學(xué)生的“求職信”都完成了，一些習(xí)作能力較好的同學(xué)開始找筆者進行“面試”，筆者根據(jù)他們“求職信”中的不足之處進行點評，告訴他們怎么寫才會更好。于是，學(xué)生通過這次寫作，知道了怎樣用文字表達自己的要求，很多學(xué)生也寫出了“應(yīng)聘”的原因，效果非常好。同時筆者也組織學(xué)生觀看了視頻，讓學(xué)生了解，文學(xué)家是怎樣表達自身情感的，學(xué)生收獲頗豐。

4.運用學(xué)生已有情感

小學(xué)階段，雖然學(xué)生對于情感的認識不夠深刻，但是學(xué)生大多時候的學(xué)習(xí)都是通過情感實現(xiàn)的。特別是親情，可以作為教師情感教學(xué)的首要目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中可以深入發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的情感，進而進行情感教育。

例如，進行《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生都說自己小的時候就知道這個故事了。而筆者就順勢問道：是誰給你們講的這個故事呢？學(xué)生紛紛回答是媽媽。于是筆者告訴學(xué)生，任何情感都無法像母愛這么偉大。接著筆者讓學(xué)生講講媽媽有多么偉大，有學(xué)生直接就講了起來，說媽媽每天給他做飯、洗衣服、送他上學(xué)，結(jié)果引起了全班同學(xué)的共鳴，有的同學(xué)甚至流下眼淚。結(jié)果不言而喻，教學(xué)非常成功。學(xué)生充分理解了小蝌蚪對于找到媽媽的迫切情感。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用越來越重要。所以，作為小學(xué)的語文教師要在充分了解學(xué)生情感發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，改變與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生樹立情感意識，通過情感教育讓學(xué)生更加充分地了解課文含義，從而對所學(xué)知識理解得更加深刻。

參考文獻：

[1]潘營營.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育實施措施探討[J].作文成功之路（中旬），2018（10）：78.

[2]陳愛蓮.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施解決措施[J].語文課內(nèi)外，2017.

編輯 劉瑞彬