邢成君

文化是一個(gè)國家和民族的血脈與靈魂，它傳承著民族傳統(tǒng)，保持著民族特色，使一個(gè)民族生生不息。深厚的學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，決定和制約著學(xué)校發(fā)展的水平和質(zhì)量。所以，創(chuàng)建優(yōu)秀的校園文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色內(nèi)涵發(fā)展，應(yīng)該成為學(xué)校辦學(xué)的核心。那么，如何開展校園文化建設(shè)就成為教育工作者需要認(rèn)真思考和研究的課題。

校園文化表達(dá)的支點(diǎn)在哪里

校園文化建設(shè)首先要確立一個(gè)文化表達(dá)的支點(diǎn)，就是要有一個(gè)核心定位，這個(gè)支點(diǎn)必須要以學(xué)校自身的優(yōu)勢特點(diǎn)和發(fā)展愿景為依據(jù)來尋找、發(fā)現(xiàn)、挖掘。

河北省易縣第一小學(xué)的“若水”文化就是學(xué)校發(fā)揮地域優(yōu)勢，傳承百年積淀，結(jié)合學(xué)校愿景提出的校園文化概念。易縣第一小學(xué)是一所具有深厚文化底蘊(yùn)的百年老校，位于美麗的易水河畔，西臨建于唐代的老子道德經(jīng)幢。建校百年來，在易水河的滋養(yǎng)下，在老子《道德經(jīng)》文化的浸染中，一代代“易小人以如水一般容清納濁的寬廣胸懷和潤物無聲的無私大愛承擔(dān)起教書育人的歷史重任。水既承載著熠熠發(fā)光的中華文明，又代表著中華民族正義善良、胸懷寬廣、智慧勇敢的民族精神。老子《道德經(jīng)》中“上善若水，水善利萬物而不爭”的無私大愛正是易小百年校魂、師魂的真實(shí)寫照，也是對(duì)愛的奉獻(xiàn)與智的啟迪的教育真諦的完美詮釋，水所承載的上善品德更是全校師生共同追求的價(jià)值取向。

基于此，易縣第一小學(xué)確立了“若水”校園文化理念。將“若水”文化貫穿于學(xué)校的工作原則和辦學(xué)思想中，將文化建設(shè)的觸角延伸到管理方式、教育教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式中，力爭為學(xué)生創(chuàng)建享受成長快樂的精神樂園，為教師搭建實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)，讓優(yōu)秀的校園文化成為學(xué)校靈魂所在。

校園文化要形成完善的理念系統(tǒng)

“若水”文化的核心理念是“上善若水”，學(xué)校把它定為校訓(xùn)。圍繞核心理念，學(xué)校還需要進(jìn)一步闡釋，讓校園文化易理解、可操作、能落實(shí)。

除了核心理念，“若水”文化的理念系統(tǒng)還包括以下內(nèi)容——核心品格：正、善、容、韌、韻、清、靈;核心精神：親仁、尚勇、達(dá)智;辦學(xué)宗旨：培養(yǎng)若水品質(zhì)，釋放學(xué)生潛能，讓每個(gè)孩子都能綻放生命的精彩;學(xué)校發(fā)展特色定位：求以水為鏡育人境界，創(chuàng)以生為本若水課堂;學(xué)校愿景：讓每一滴水都能折射陽光……

校園文化建設(shè)必須與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合

校園文化理念必須滲透到學(xué)校工作的方方面面，必須與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，處處以校園文化精神為引領(lǐng)。

“若水”文化的建設(shè)重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)師生對(duì)“若水”文化的精神認(rèn)同，并把“若水”文化作為易小特有的文化精神加以傳承和發(fā)揚(yáng)，以達(dá)到文化育人的教育境界?；诖耍瑢W(xué)校構(gòu)建了以“若水”文化為引領(lǐng)的“三點(diǎn)一面兩支撐”辦學(xué)框架，即教學(xué)“三點(diǎn)”——課堂、閱讀、活動(dòng)，德育“一面”——方方面面滲透德育，“兩支撐”——教師專業(yè)成長、學(xué)生多元評(píng)價(jià);確立了‘刨設(shè)若水環(huán)境、實(shí)現(xiàn)若水管理、打造若水課堂、成就若水教師、培養(yǎng)若水少年”五大目標(biāo)維度，把“若水”文化理念和教育思想貫穿到學(xué)校工作的方方面面。

（一）創(chuàng)設(shè)若水環(huán)境。走進(jìn)易縣第一小學(xué)，會(huì)立刻感受到撲面而來的濃郁文化氣息：潤德樓前草地上立著一本打開的石書，上面鐫刻著校訓(xùn)“上善若水”;正對(duì)校門的影壁上碩大的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)做人”的“若水”培養(yǎng)目標(biāo)赫然入目;上善樓上，“正、善、容、韌、韻、清、靈”七個(gè)大字在陽光下熠熠生輝;操場西墻上書寫著“若水一樣清純靈動(dòng)點(diǎn)滴為善匯聚大成”。潤德樓內(nèi)樓道布置主題是“學(xué)習(xí)水知識(shí)”，由“文明之水、生命之水、生活之水、大美之水、未來之水”五個(gè)板塊組成;上善樓內(nèi)布置主題是“成就水品格”，以七字若水核心品格為主要內(nèi)容。每個(gè)班的教室門口都有各班獨(dú)特的與“若水”文化有關(guān)的班級(jí)名稱。師生置身校園，就會(huì)被濃郁的“若水”文化氛圍所感染、所影響，從而達(dá)到環(huán)境育人的良好效果。

（二）實(shí)現(xiàn)若水管理。學(xué)校管理主要是人的管理，以人為本是管理的最高原則，文化約束是管理的至高境界。為此，易縣第一小學(xué)一直在尋求如水一樣剛?cè)岵?jì)的管理方式，通過制度化與人性化有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、和諧向上的校園風(fēng)氣。管理中，班子團(tuán)隊(duì)力爭用自身的人格魅力感染帶動(dòng)教師，增強(qiáng)感召力、向心力。學(xué)校制定了《師生若水行為規(guī)范》《若水德行標(biāo)準(zhǔn)》等制度規(guī)范，號(hào)召全體師生以此為鏡，不斷修正自身，提升自我約束能力。

（三）打造若水課堂。若水課堂是我校在“若水”文化理念指引下，積極探索課堂改革而建立的課堂形式，主要遵循“水隨器而方圓”——以生為本的教學(xué)原則，體現(xiàn)“如魚得水般的和諧氛圍，行云流水般的教學(xué)流程，百舸爭流般的主動(dòng)探究，浪花飛舞般的思維碰撞”的課堂特點(diǎn)。若水課堂的主要環(huán)節(jié)為：學(xué)、思、論、展、練?！皩W(xué)”是獨(dú)立學(xué)習(xí)階段，旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力;“思”是問題生成階段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題，梳理問題;“論”是小組討論階段，讓學(xué)生在合作中完成疑難問題的學(xué)習(xí)、知識(shí)的鞏固提升，通過共同學(xué)習(xí)達(dá)到共同提高;“展”是展示匯報(bào)階段，學(xué)生以小組為單位展示合作成果，其他同學(xué)傾聽、質(zhì)疑、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，拓展思路;“練”是檢測練習(xí)階段，分層檢測，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和拓展提升兩個(gè)層面的檢測內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自身情況有選擇性地完成。

（四）成就若水教師。我校確立了《易縣第一小學(xué)教師若水健康標(biāo)準(zhǔn)》：“陽光的心態(tài)，寬廣的胸懷，優(yōu)雅的氣質(zhì)，健康的體魄?！睘榱诉_(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)，我校組織了一系列常態(tài)化的以水為鏡系列活動(dòng)，比如舉辦“若水大講堂”“民主生活會(huì)”，評(píng)選“最美若水教師”等活動(dòng)，將“若水”文化思想根植于每位教師心中。學(xué)校還經(jīng)常組織各項(xiàng)圍繞“若水”文化的文體活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)教職工都全員參加，既愉悅了身心，又增強(qiáng)了凝聚力。

在教師專業(yè)成長方面，建立以聽評(píng)課活動(dòng)為渠道、學(xué)習(xí)反思為基礎(chǔ)、課題研究為引領(lǐng)、主題研討為紐帶、優(yōu)秀教師示范、專家教授引領(lǐng)的高效率、常態(tài)化、制度化的校本研修和教師成長體系，形成每位教師個(gè)性化的《若水人生反思集》。如今，《若水人生反思集》已經(jīng)成為教師成長的晴雨表，一個(gè)個(gè)扎根于課堂實(shí)踐的國家、省、市級(jí)課題也見證了教師的專業(yè)成長歷程。

（五）培養(yǎng)若水少年。學(xué)校從德育、教學(xué)、評(píng)價(jià)三個(gè)方面培養(yǎng)若水少年。

首先，學(xué)校確立了若水德育目標(biāo)體系，把“正、善、容、韌、韻、清、靈”分別轉(zhuǎn)化成具體的德育目標(biāo)，并隨著年級(jí)的遞進(jìn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的螺旋式上升，從而形成由42個(gè)具體目標(biāo)組成、以三字經(jīng)形式呈現(xiàn)的若水德育目標(biāo)體系，全面展現(xiàn)了個(gè)人道德修養(yǎng)、智慧修養(yǎng)、氣質(zhì)修養(yǎng)、胸懷修養(yǎng)和志氣修養(yǎng)。然后，依據(jù)《若水德育三字經(jīng)》，我們編寫了《若水伴我成長》校本教材，采用綜合實(shí)踐活動(dòng)與班隊(duì)會(huì)結(jié)合的形式，將若水品格根植于孩子心靈深處，并把活動(dòng)的成果結(jié)集成冊(cè)，命名為《若水成長足跡》。最后，我們還牢牢抓住課堂及課外若水主題活動(dòng)等陣地，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)，比如我們分別在一三六年級(jí)常態(tài)化舉行童蒙禮、成童禮、大成禮，用莊嚴(yán)的儀式把上善若水的種子撒播在學(xué)生心田。

圍繞“若水”文化，學(xué)校以“課堂、閱讀、活動(dòng)”教學(xué)三支點(diǎn)為學(xué)生健康發(fā)展提供保障。我們通過優(yōu)化課堂形式，創(chuàng)建若水課堂，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究、主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)空間;通過“書海沖浪”拓展大閱讀活動(dòng)的開展，讓閱讀成為習(xí)慣;通過“若水文化節(jié)”、社團(tuán)活動(dòng)等為學(xué)生特長發(fā)展搭建平臺(tái)，為學(xué)生幸福人生奠基。

以“若水”文化為核心，學(xué)校建立起多元學(xué)生評(píng)價(jià)體系。為了全面考評(píng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)校制定了“最美若水少年評(píng)選方案”“若水七星評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等。學(xué)生多元評(píng)價(jià)體系的建立，從內(nèi)容上，既評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也注重學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)、特長發(fā)展、美德弘揚(yáng)、文明習(xí)慣、閱讀情況等，做到從德育、智育、體育、美育、勞育等全方面進(jìn)行評(píng)價(jià);從時(shí)間上，既有學(xué)期末的綜合考評(píng)，也有每天的日?？荚u(píng)，讓孩子隨時(shí)都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅、成長的快樂。

校園文化建設(shè)不是一蹴而就的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要在實(shí)踐中不斷地豐富、完善和發(fā)展，慢慢形成一種文化精神，深深植根于廣大師生心靈，從而實(shí)現(xiàn)師生文化自覺，然后這座校園才能成為真正有靈魂的校園。

（作者單位系河北省易縣第一小學(xué)）

責(zé)任編輯 邢星