一次性弄懂成長(zhǎng)教育的“道法器術(shù)”

文｜江雪（重慶第二師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院教師） 編輯｜張海燕

每個(gè)孩子都是獨(dú)特的存在，不存在標(biāo)準(zhǔn)的教育模板。父母養(yǎng)育孩子的過(guò)程也總會(huì)遇到各種問(wèn)題，需要養(yǎng)育智慧。孩子需要學(xué)習(xí)，父母更需要成長(zhǎng)。孩子與父母的關(guān)系是一個(gè)相互作用、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。

推薦書目

《蘭海成長(zhǎng)教育公開課》蘭海，上瀕教育創(chuàng)始人。2002年在德國(guó)慕尼黑大學(xué)獲取心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)學(xué)位；2003年歸國(guó)創(chuàng)辦上瀕教育；2017年，策劃并主持教學(xué)性訪談節(jié)目《蘭海說(shuō)成長(zhǎng)》，統(tǒng)籌策劃研發(fā)知識(shí)分享型App“蘭海說(shuō)成長(zhǎng)”，多次在《超級(jí)育兒師》《歌聲的翅膀》等熱播欄目中擔(dān)任教育專家。

作者簡(jiǎn)介：面對(duì)家庭教育的新課題，需要學(xué)習(xí)的不只是孩子，還有父母；學(xué)習(xí)不是某一時(shí)刻的靜態(tài)過(guò)程，而是持續(xù)、終生、多元、合作、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，父母和孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？應(yīng)該遵循什么教育規(guī)律？應(yīng)該講究哪些教育策略和方法？是我們都需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。我們不妨跟隨“超級(jí)育兒師”蘭海的腳步，一起學(xué)習(xí)“成長(zhǎng)教育”的思想體系、價(jià)值觀念，探究如何為孩子量身

編輯點(diǎn)評(píng)：定制教育規(guī)劃，獲悉應(yīng)對(duì)孩子成長(zhǎng)問(wèn)題的系統(tǒng)解決方案。

孩子要不要上早教班？

幼兒園是公立的好還是私立的好？

各種輔導(dǎo)班到底報(bào)哪個(gè)？

孩子喜歡玩游戲，不喜歡讀書，怎么辦？

……

在父母為各種養(yǎng)育難題而困惑時(shí)，當(dāng)父母為孩子的入園、學(xué)習(xí)焦慮時(shí)，蘭海提出了“成長(zhǎng)教育”的概念——成長(zhǎng)教育是關(guān)注全人終生、合作的科學(xué)體系。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，要看孩子進(jìn)入社會(huì)后是否找到自己的位置并創(chuàng)造價(jià)值，是否在遇到挫折時(shí)還能堅(jiān)持，是否能與這個(gè)世界相處，是否能給予孩子合適的環(huán)境和機(jī)會(huì)。在“成長(zhǎng)教育”中，蘭海認(rèn)為最核心的是家長(zhǎng)需要和孩子一起成長(zhǎng)，在不同的階段采用不同的方式和孩子相處，幫助孩子發(fā)展。

“道” 把握兒童成長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律

心理學(xué)帶來(lái)了對(duì)人的生理、心理發(fā)展的研究，也直接促進(jìn)了整個(gè)人類社會(huì)學(xué)習(xí)如何“發(fā)現(xiàn)兒童”—發(fā)現(xiàn)兒童的生理和心理發(fā)展與成人不同，發(fā)現(xiàn)兒童的心理需求具有階段獨(dú)特性，發(fā)現(xiàn)兒童的接受和表達(dá)能力與成人不同。最終，我們將發(fā)現(xiàn)兒童和成人是不一樣的存在，不能完全以成人的社會(huì)規(guī)范去要求兒童。這也是蘭海在討論“成長(zhǎng)教育”時(shí)的出發(fā)點(diǎn)，她稱之為“道”—了解和把握兒童成長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律。

蘭海告訴我們，首先要了解并尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律，在把握兒童身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，再開展合適的教育，才能輔助兒童更好地成長(zhǎng)。

其次，對(duì)于0～6歲的兒童而言，他的自我意識(shí)、認(rèn)知水平、情緒表達(dá)、好奇心、規(guī)則意識(shí)等方面會(huì)發(fā)展迅速，但這些方面的發(fā)展并不是依靠父母的語(yǔ)言教授，而是兒童在親自體驗(yàn)和探索中獲得的，父母要做的是提供支持和引導(dǎo)，輔助兒童發(fā)展。

比如，好奇是人的本能，父母要激發(fā)和保護(hù)孩子的好奇心。當(dāng)孩子看到落葉并表現(xiàn)出濃厚的興趣時(shí)，父母可以和孩子一起撿起樹葉，撫摸樹葉的紋理，對(duì)比不同樹葉的形狀?；氐郊依铮覀冞€可以和孩子一起閱讀植物主題的繪本，或者帶孩子去植物園觀賞更多的植物，等等。

“法” 做好孩子的教育規(guī)劃

蘭海認(rèn)為引起育兒焦慮的原因之一，是我們?nèi)狈?duì)“希望孩子成長(zhǎng)為什么樣的人”這一教育目標(biāo)的思考，而教育規(guī)劃能夠幫助我們明確教育目標(biāo)、緩解育兒焦慮。適合兒童和家庭的教育規(guī)劃就是成長(zhǎng)教育中的“法”，它能幫助父母明確孩子的發(fā)展目標(biāo)，協(xié)助孩子更好地成長(zhǎng)，也讓父母和孩子在家庭教育中實(shí)現(xiàn)最優(yōu)合作。

比如，孩子讀小學(xué)時(shí)，很多父母會(huì)面臨“到底要不要給孩子報(bào)課外班”“應(yīng)該讓孩子學(xué)才藝還是學(xué)英語(yǔ)”等問(wèn)題。有的父母會(huì)因此有很大分歧，不能協(xié)商一致鬧到夫妻關(guān)系緊張，有的父母自己完全沒(méi)主意、別人上什么就跟著上什么……這些都不是明智之舉。只有做好合理的教育規(guī)劃，這些問(wèn)題才能迎刃而解，父母和孩子才不會(huì)被各種焦慮裹挾，父母才能更加智慧地養(yǎng)育孩子。

怎么才能制訂合理的教育規(guī)劃呢？蘭海明確提出，“沒(méi)有一種學(xué)習(xí)方式能解決所有的問(wèn)題，家庭需要根據(jù)自己的情況‘量體裁衣’，這樣才會(huì)讓每一個(gè)家庭成員幸?！?。規(guī)劃可分為4個(gè)步驟：明確目標(biāo)、分析資源、個(gè)體分析和規(guī)劃制訂。

● 明確目標(biāo)意味著要根據(jù)兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，協(xié)助孩子在每個(gè)年齡段完成發(fā)展任務(wù)。這個(gè)目標(biāo)是一個(gè)多元化目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、情緒情感發(fā)展能力等。

● 分析資源要求父母客觀分析家庭、社會(huì)、學(xué)校能夠提供的資源。這些資源包括為孩子擇校時(shí)的經(jīng)濟(jì)承受能力、學(xué)校的教學(xué)方式、教育者的能力與支持程度、學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)和發(fā)展路徑等。

● 個(gè)體分析意味著父母要學(xué)會(huì)客觀地分析孩子和家庭的情況，尤其是分析孩子的成長(zhǎng)發(fā)展水平。在這里，父母要學(xué)會(huì)坦誠(chéng)。重要的不是父母自己必須做得足夠好，而是要知道自己能提高的部分是什么，可以尋求幫助的是什么。這個(gè)過(guò)程也是父母對(duì)自身能力清醒的審視。

● 規(guī)劃制訂就是父母應(yīng)該思考如何將家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，輔助孩子發(fā)展。制訂規(guī)劃時(shí)，蘭海強(qiáng)調(diào)一定是多元化的發(fā)展目標(biāo)，而非單純追求知識(shí)領(lǐng)域的廣度和寬度的目標(biāo)。

“術(shù)” 注重家庭教育的方法和技巧

在成長(zhǎng)教育中，科學(xué)規(guī)律是基本準(zhǔn)則，策略方法是導(dǎo)航，而成長(zhǎng)教育的“術(shù)”意味著滿足策略和實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的方法與技巧。蘭海認(rèn)為成長(zhǎng)教育的方法最重要的是突破父母在家庭教育中慣有的思維，學(xué)會(huì)體會(huì)孩子的感受，提供有效的幫助而不是責(zé)難。

在家庭教育中，父母是否發(fā)現(xiàn)自己面對(duì)孩子時(shí)，常常會(huì)有這樣的言行：

● 等從別的渠道知道孩子的成績(jī)下滑得很厲害時(shí)，才后悔沒(méi)有早觀察到孩子郁郁寡歡很久了，也沒(méi)有想到是分班造成的孩子對(duì)新老師、新同學(xué)的不適應(yīng)。

● 孩子經(jīng)常發(fā)脾氣，父母從書里學(xué)了很多招兒，但有時(shí)候管用，有時(shí)候不管用，很是苦惱。

● 父子之間因?yàn)閷?duì)衣服的審美存在差異，導(dǎo)致孩子離家出走。父親后悔自己的粗暴言語(yǔ)和行為，但下一次依舊會(huì)發(fā)生同樣的事情。

蘭海將家庭教育中大部分父母會(huì)出現(xiàn)的慣性思維總結(jié)為：關(guān)注事不關(guān)注人；關(guān)注結(jié)果不問(wèn)原因；好了傷疤忘了疼。她建議父母要勇于突破這樣的慣性思維，才能在陪伴孩子成長(zhǎng)的路上前進(jìn)一步。

其實(shí)，只要父母意識(shí)到自己在教育中會(huì)出現(xiàn)類似的情況，從某個(gè)角度來(lái)看就是好事，意識(shí)是改變的第一步。在蘭海的書中，她給出了一個(gè)非常有效的系統(tǒng)解決方案，簡(jiǎn)稱“GMCC”，還給出了很多實(shí)際的案例，父母可以從中感悟到，養(yǎng)育中的“術(shù)”也不單純是一個(gè)招數(shù)，而是一整套的系統(tǒng)思維模式，是從全局層面出發(fā)來(lái)思考解決方案。

“器” 父母成為最好的教材

蘭海將成長(zhǎng)教育的“器”看作是一切承載教育發(fā)展的載體，包括圖書、講座、玩具等具體的事物。在家庭教育中，蘭海認(rèn)為教育者也是最好的“器”，也就是我們常說(shuō)的，“父母是孩子最好的老師”。

父母應(yīng)該每天留出足夠的時(shí)間，讓孩子說(shuō)一說(shuō)在幼兒園、學(xué)校的一日生活和感受，發(fā)揮創(chuàng)造力開展有意思的親子活動(dòng)，比如一起玩藏寶游戲，一起畫家庭樹，一起照顧植物，等等。孩子天生對(duì)父母的親近之情、模仿心理能夠讓父母的言行、溝通更加深入直抵孩子成長(zhǎng)的核心—精神世界。在父母照顧孩子、與孩子親密接觸的過(guò)程中，孩子學(xué)會(huì)了“愛”；在父母對(duì)待老人的行為中，孩子學(xué)會(huì)了敬老；在父母認(rèn)真聆聽孩子意見的氛圍中，孩子理解了民主與平等……

成長(zhǎng)教育只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，從現(xiàn)在起，我們和孩子一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

父母必讀書架：和孩子一起推開“成長(zhǎng)教育”的大門

《蘭海說(shuō)成長(zhǎng)》 北京聯(lián)合出版公司

困擾孩子的難題，蘭海與孩子的對(duì)談實(shí)錄，案例解析……真實(shí)呈現(xiàn)孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題與困惑。蘭海帶領(lǐng)父母走進(jìn)孩子的世界，洞察孩子的煩惱，學(xué)會(huì)與孩子溝通，和孩子一起成長(zhǎng)。

《養(yǎng)育兒子 父母與健康男性的塑造》《養(yǎng)育女兒 父母與健康女性的喚醒》 北京出版社

這兩本書向我們闡述了男孩和女孩的不同特點(diǎn)，以及如何科學(xué)地養(yǎng)兒育女，詮釋了“窮養(yǎng)兒、富養(yǎng)女”的真正含義。

《童年清單》北京出版社

怎樣看待孩子的探索和成長(zhǎng)，69項(xiàng)認(rèn)知世界的清單給出了最佳答案。不一樣的童年體驗(yàn)，帶給孩子不一樣的世界。作為父母，我們?nèi)绾慰吹酶?、更遠(yuǎn)才能幫助孩子尋找更加美好而豐富的人生？