高中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略探究

鄒平端

[摘 要] 閱讀涉及文學(xué)、歷史、倫理道德等諸多領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生思維的靈活性有較高要求。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是提升學(xué)生知識(shí)面的重要途徑，也是新時(shí)代下語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中高度重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生不同的閱讀方法，要能從閱讀興趣、閱讀技巧等方面充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有策略的展開(kāi)，在提升學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)培養(yǎng)其思維得到更好的發(fā)散。

[關(guān)鍵詞] 高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;教學(xué)策略

閱讀是讀者通過(guò)瀏覽文字而從視覺(jué)材料中獲取信息的一種智力性活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高其閱讀理解能力不僅能應(yīng)用在語(yǔ)文這一學(xué)科中，更重要的是培養(yǎng)思維的靈活性以及提升對(duì)生活中事物的感知力和理解力。因此教師在上課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)有策略的閱讀教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)特的眼光和縝密的思維去解析文章，并展開(kāi)多樣式的訓(xùn)練，迅速有效地提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中遇到的問(wèn)題

（一）學(xué)生普遍缺失閱讀興趣

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生對(duì)文章的理解只停留在如何答題和如何提高閱讀成績(jī)的層面上，自身對(duì)文章的理解并不到位。在閱讀文章時(shí)，學(xué)生一般帶著問(wèn)題去看和理解，不僅少了一份欣賞的意趣，而且不能領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作的真正目的，同時(shí)在答題時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)答、漏答等狀況。久而久之，不但學(xué)生的閱讀理解能力沒(méi)有提高，而且也失去了對(duì)文章的閱讀興趣。學(xué)生這種學(xué)習(xí)情況的出現(xiàn)一部分是由于教師在應(yīng)試教育思想的熏陶下，其教學(xué)方法不夠靈活，在上課時(shí)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣低落;同時(shí)學(xué)生也缺少正確的閱讀文章的方法，在看文章時(shí)草率而過(guò)，所以也造成了看了許多文章，卻又記不住任何一篇的“多而少”現(xiàn)象。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)

學(xué)生在閱讀文章時(shí)通常會(huì)看不懂或似懂非懂，這不僅出現(xiàn)在對(duì)文言文的閱讀理解上，在現(xiàn)代文閱讀過(guò)程中也有類似的情形。如在《故鄉(xiāng)》一文閱讀時(shí)，學(xué)生通常只看到較為殷富的楊二嫂順走了“母親”的手套、貧窮的閏土帶來(lái)了家里的特產(chǎn)這一正一反兩種性格的人的比較，容易忽略這也是對(duì)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)下富人為富不仁、窮人善良受苦的折射等。學(xué)生對(duì)文章的理解程度不夠，主要還是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，不僅缺少相應(yīng)的閱讀技巧，而且不能順著作者的思路聯(lián)想作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作目的。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的閱讀方法缺少必要的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)閱讀理解的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，導(dǎo)致在答題時(shí)不知從哪下手、如何下手，從而得不了高分。

（三）思維不靈活

現(xiàn)階段的教師在閱讀教學(xué)時(shí)，通常會(huì)遇到一問(wèn)三不知的情形，甚至在聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景時(shí)，學(xué)生更是顯得迷茫，思維僵化，不僅對(duì)作者的經(jīng)歷所知甚少，就連文章的原型也一無(wú)所知。課堂上出現(xiàn)這種情況不僅使得學(xué)生和老師的互動(dòng)極少，也不利于教師對(duì)課堂內(nèi)容的有效展開(kāi)。出現(xiàn)這種教學(xué)狀況的原因一部分是高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很少有時(shí)間去讀或背其他考試不考的東西，這就使得其缺少了在文學(xué)上的閱歷。另外一部分原因是許多教師在介紹有關(guān)背景時(shí)一筆帶過(guò)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析。同時(shí)教師沒(méi)有給予學(xué)生良好的、科學(xué)的、合理的以及高效率的課外閱讀方法，從而使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠。

二、提高學(xué)生閱讀能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師要提高學(xué)生的閱讀理解能力，必須先讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)持續(xù)有趣的教學(xué)情景來(lái)促使學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，并以趣味性的講解引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)文章，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。首先，教師在上課時(shí)可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，添加相關(guān)的視頻資料或網(wǎng)頁(yè)資料來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的眼界和閱讀量，并利用文字、圖片、符號(hào)和圖表等視覺(jué)材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力。其次，教師要使學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的目光去看文章，使其充分理解和享受文章的美感或情節(jié)的緊湊感，并利用趣味性問(wèn)題的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文以及對(duì)文章進(jìn)行初步解析，最后再和教師進(jìn)行探討。此外，教師在講課本內(nèi)容時(shí)也必須講出“情趣”，利用緊張的情節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入意境。同時(shí)教師可定期在班里舉辦以文章取材、立意和布局為主題的辯論賽或演講賽，促使學(xué)生閱讀好的書(shū)籍，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才能積極地去閱讀優(yōu)秀文章，進(jìn)而提高自身的閱讀理解能力。

（二）提高學(xué)生閱讀技巧

學(xué)生要提高閱讀理解能力，必須具備一定的閱讀技巧。對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性、有目的性地對(duì)一篇文章從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累一些閱讀技巧，如怎樣能快速地抓住文章中心思想，怎樣有效采集與問(wèn)題相關(guān)的信息等。在上課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，針對(duì)課文以學(xué)生的思維方式設(shè)置多角度的話題和提示語(yǔ)，要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)誘發(fā)學(xué)生深入思考和學(xué)習(xí)。在上課時(shí)要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有策略的展開(kāi)，間接或直接地定期訓(xùn)練學(xué)生記憶、理解、概括和抽象等非智力因素，并利用不同的文體交給學(xué)生一些閱讀方法，如一些不重要的句子可進(jìn)行跳讀、默讀、瀏覽以及快速抓住文章中心思想等，也可通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)閱讀方法的熟練程度。在課后教師也可舉辦一些教學(xué)活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生閱讀理解能力，如以文章取材和立意為主題的演講賽、三分鐘有結(jié)構(gòu)的自我介紹或者以某件事為主題的辯論賽等，在提升其對(duì)文章理解能力的同時(shí)著重訓(xùn)練學(xué)生的表述方式和邏輯思維能力。如在《像山那樣思考》一課教學(xué)時(shí)，教師要先向?qū)W生介紹文章背景，以及聯(lián)系作者的生平、作品和評(píng)價(jià)性的文章讓學(xué)生初步了解作者寫(xiě)這篇文章的目的。然后教師可引領(lǐng)學(xué)生通讀全文，使其體會(huì)詩(shī)意美和思辨色彩熔于一爐的語(yǔ)言，并引導(dǎo)學(xué)生抓住課文文眼，梳理文章脈絡(luò)，并學(xué)習(xí)作者是如何突出自己的憂慮意識(shí)、如何通過(guò)聯(lián)想向人們展示大自然被破壞后的景象等，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)。只有學(xué)生熟悉了閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)，才能為提高閱讀理解能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）擴(kuò)大學(xué)生閱讀量

學(xué)生要想提高閱讀理解能力，不能只注重質(zhì)的提升，還必須有量的擴(kuò)展。因此在平時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些名著或影響力較大的文章，通過(guò)積累較多的閱讀素材來(lái)擴(kuò)大知識(shí)面和陶冶情操。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)對(duì)課文的延伸或鋪墊有意識(shí)、有方向地給學(xué)生滲透一定的文學(xué)知識(shí)和高效率的閱讀方法，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生講出對(duì)文章背景、材料以及自己對(duì)文章的理解，以提高其對(duì)文章的認(rèn)知程度。其次，為提高學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣，教師可提前選一本名著，在上課時(shí)先給學(xué)生講述作者的經(jīng)歷，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同層次去理解作者寫(xiě)文章時(shí)的感受，必要的時(shí)候可挑出一些句子來(lái)加深學(xué)生感悟。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理安排一些課外閱讀作業(yè)，可給學(xué)生介紹一些能使其形成正確讀書(shū)價(jià)值觀和生活觀的書(shū)籍，并以直接的或間接的書(shū)面教育方式給學(xué)生心靈啟示，提高其思想認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)讀書(shū)、生活形成正確的認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，不僅使學(xué)生積累了豐富知識(shí)，同時(shí)也提高了其語(yǔ)文素養(yǎng)。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是提升學(xué)生知識(shí)面的重要途徑，也是新時(shí)代下語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中高度重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生不同的閱讀方法，要能從閱讀興趣、閱讀技巧等方面充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有策略的展開(kāi)，在提升學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)培養(yǎng)其思維得到更好的發(fā)散。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 周正旺