摘 要：教學(xué)模式的改革是中職語文教學(xué)改革的重要方面。對(duì)于立足就業(yè)導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用技術(shù)技能為核心教學(xué)目標(biāo)的中職語文教學(xué)而言，把握現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)前沿理念、方法和手段，構(gòu)建新型立體化教學(xué)模式至關(guān)重要。文章試從中職語文新型立體化教學(xué)模式概念內(nèi)涵出發(fā)，探索中職語文新型立體化教學(xué)模式構(gòu)建策略，為學(xué)生語文綜合素質(zhì)和求職就業(yè)能力的提高創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：中職語文;新型立體化教學(xué)模式;概念內(nèi)涵;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2019）17-0044-02

中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用技術(shù)技能為核心目標(biāo)的應(yīng)用型教育，中職語文教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用型教育的重要環(huán)節(jié)，也是推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展和求職就業(yè)綜合素質(zhì)提高的重要途徑。在現(xiàn)代信息技術(shù)深刻融匯于職業(yè)教育教學(xué)全過程的大背景下，中職語文教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，通過積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段構(gòu)建新型立體化教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)的方式、方法和路徑，為學(xué)生語文知識(shí)的認(rèn)知、語文技能的訓(xùn)練和語文素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中職語文新型立體化教學(xué)模式概念內(nèi)涵

傳統(tǒng)意義上的立體化教學(xué)模式以教學(xué)目標(biāo)立體化、教學(xué)內(nèi)容立體化、教學(xué)方法立體化和教學(xué)手段立體化為標(biāo)志，旨在倡導(dǎo)以人為本、以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，改變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)思維定式，建立雙向互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。隨著傳統(tǒng)立體化教學(xué)模式的深入人心和現(xiàn)代信息技術(shù)深刻融入教育教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)方法和教學(xué)手段的立體化在教學(xué)模式結(jié)構(gòu)中的地位日漸突出，進(jìn)而呈現(xiàn)出基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新型立體化教學(xué)模式。而中職語文新型立體化教學(xué)模式，在堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容立體化的基礎(chǔ)上，更多地利用現(xiàn)代信息技術(shù)跨時(shí)空、超鏈接的優(yōu)勢(shì)，以現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)的教學(xué)情景，使略顯抽象、枯燥、靜止的中職語文課程變得具體化、趣味化、生活化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感官，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和語文實(shí)踐中的深度思考，推動(dòng)學(xué)生語文素質(zhì)和語文技能、技巧和語文實(shí)踐能力的快速提升，彰顯中職語文新型立體化教學(xué)模式的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。

二、中職語文新型立體化教學(xué)模式構(gòu)建策略

1.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)教師教學(xué)理念的更新

現(xiàn)代職業(yè)教育理論明確了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化了教師在教學(xué)中的引領(lǐng)者、促進(jìn)者角色，這就意味著教師的教學(xué)理念與中職語文教育教學(xué)效果有著密不可分的聯(lián)系。從目前的情況看，許多工作在教育教學(xué)一線的中職語文教師教學(xué)任務(wù)繁重、交際范圍狹窄、信息獲取渠道缺乏，教學(xué)思想和教學(xué)理念不能及時(shí)更新，采取的教學(xué)模式和教學(xué)方法相對(duì)新時(shí)期職業(yè)教育的導(dǎo)向出現(xiàn)異構(gòu)和背離，嚴(yán)重影響著中職語文教學(xué)中素質(zhì)與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，中職語文教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)教學(xué)資源信息量巨大、涉及面廣泛、形式種類繁多的優(yōu)勢(shì)，借助計(jì)算機(jī)隨時(shí)隨地查閱各種教育教學(xué)理論書籍，學(xué)習(xí)最有時(shí)代特色和應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)思想、教學(xué)理論，從互聯(lián)網(wǎng)海量的研究文獻(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)介紹、教學(xué)案例和優(yōu)質(zhì)課件等教學(xué)資源中感知基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新型立體化教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)境發(fā)生聚集效應(yīng)，使自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育的發(fā)展要求。進(jìn)而掌握新的語文教學(xué)策略，構(gòu)建新的語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語文教學(xué)調(diào)控能力，組織有效語文教學(xué)。

2.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)節(jié)語文課堂教學(xué)氛圍

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是中職語文教學(xué)的首要任務(wù)，中職生恰逢十七八歲，心智發(fā)展尚不成熟，生活經(jīng)歷少、好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物才會(huì)愉快地去探究。而中職語文課程中諸如文言文、應(yīng)用文寫作這樣的知識(shí)略顯枯燥，一時(shí)難以引起學(xué)生的高度注意。教師必須深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理情感和教學(xué)內(nèi)容之間的落差，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，借助電腦或手機(jī)畫面的直觀性、形象性提升教學(xué)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入對(duì)語文課程的感知、思考和探究之中。在教學(xué)《胡同文化》時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的描述缺乏感性認(rèn)識(shí)，理解困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)被動(dòng)的客觀現(xiàn)實(shí)，我通過智慧云平臺(tái)和網(wǎng)易云課堂搜集了與課文對(duì)應(yīng)的視頻資料，在課堂教學(xué)中適時(shí)給學(xué)生播放。胡同建筑特點(diǎn)、地域特點(diǎn)及其與文化的關(guān)系給學(xué)生一種強(qiáng)烈的視覺震撼，心靈的琴弦被撥動(dòng)，為之所感，情緒高漲。在此情境渲染的濃烈氛圍中，學(xué)生以主動(dòng)的心理情緒參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下對(duì)情境再加工，積極投身于文章中心分析和寫作方法等語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程

在目前的中職語文教學(xué)模式下，課堂教學(xué)依然是學(xué)生獲取語文知識(shí)、培養(yǎng)語文能力、發(fā)展語文素質(zhì)的主渠道，這就使得應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程具有操作意義上的重要性和現(xiàn)實(shí)意義上的必要性。為了切實(shí)提升中職語文課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)方面的效能，教師必須有超前的教學(xué)構(gòu)想和預(yù)設(shè)，著力使現(xiàn)代信息技術(shù)融入語文課堂教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇自主化、語文知識(shí)呈現(xiàn)多樣化、語文表現(xiàn)圖文音像趣味化等特有優(yōu)勢(shì)，實(shí)施課堂教學(xué)手段和方式的創(chuàng)新，推動(dòng)語文課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。例如：在教學(xué)《古希臘的石頭》時(shí)，鑒于學(xué)生對(duì)古希臘文化的相對(duì)陌生和對(duì)石雕像認(rèn)知的相對(duì)膚淺，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入北京師范大學(xué)遠(yuǎn)程慕課平臺(tái)，觀看高水平教師的經(jīng)典授課，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的開放在線資源與教師的課堂教學(xué)緊密結(jié)合。教師在對(duì)不同線上課程資源應(yīng)用、點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟了優(yōu)秀教師的語文教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化了課堂教學(xué)的知識(shí)傳播方式，也推動(dòng)了課堂教學(xué)在引領(lǐng)學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)課程、快樂高效學(xué)習(xí)方面的嘗試。

4.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)平臺(tái)

中等職業(yè)教育的就業(yè)屬性，決定了語文教學(xué)不能僅僅局限于課本與課堂，而應(yīng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)在信息傳遞上的超時(shí)空優(yōu)勢(shì)，依據(jù)教學(xué)實(shí)際，選準(zhǔn)課外延伸點(diǎn)，組織學(xué)生開展現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用網(wǎng)絡(luò)資源探究等方式，延伸教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的語文積累。教師應(yīng)將“中華語文資源網(wǎng)”“語文教學(xué)在線資源平臺(tái)”“現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)論壇”“藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)助手”等網(wǎng)絡(luò)資源推薦給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自主選擇平臺(tái)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得課堂學(xué)習(xí)難以感受的認(rèn)知享受，與遠(yuǎn)程終端的同學(xué)進(jìn)行超距離的研討、辨析，在快速提升自身語文素養(yǎng)的同時(shí)，形成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

中職語文新型立體化教學(xué)模式充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的多元化優(yōu)勢(shì)，將教師的“教”演化在教學(xué)過程的策劃之中，將學(xué)生的“學(xué)”融匯在探究與體驗(yàn)的行動(dòng)之中，踐行了“寓道于業(yè)、寓教于策、寓學(xué)于做”的現(xiàn)代職業(yè)教育新理念，在培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力、提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)等方面體現(xiàn)出獨(dú)特而高效的價(jià)值和魅力。

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作者簡(jiǎn)介：李興舉（1976—），男，遼寧朝陽人，高級(jí)講師，本科，研究方向：中職語文教學(xué)。