加強(qiáng)家園共育的幾點思考

徐寧霞

摘要：本文基于新的教育環(huán)境和家園共育的重要意義，深化傳統(tǒng)共育機(jī)制，通過現(xiàn)場家訪、電話訪談和傳統(tǒng)的園所開放日等，發(fā)揮傳統(tǒng)渠道教育優(yōu)勢;同時，基于新的教育環(huán)境，拓展新型共育模式，利用微媒體、開設(shè)微社區(qū)、開展微活動等，構(gòu)建家園共育立體網(wǎng)絡(luò)，呵護(hù)幼兒快樂成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園共育;思考

幼兒園是幼兒接受教育的主陣地，具有系統(tǒng)性。只有將家庭教育和學(xué)前教育有機(jī)結(jié)合起來，才能呵護(hù)幼兒健康成長。這就需要我們基于家園合作的重要意義，進(jìn)一步深化家園共育，不斷提高家園共育的有效性。

一、深化傳統(tǒng)共育機(jī)制，發(fā)揮傳統(tǒng)渠道教育優(yōu)勢

1.現(xiàn)場家訪。信息化時代，在互聯(lián)網(wǎng)和新媒體快速發(fā)展的時代背景下，現(xiàn)場家訪似乎已經(jīng)被人們所放棄，部分教師認(rèn)為現(xiàn)場家訪已經(jīng)沒有必要，這種錯誤的教育認(rèn)知將家園共育引向一個極端。互聯(lián)網(wǎng)和新媒體具有互動性強(qiáng)的優(yōu)勢，但是現(xiàn)場家訪的現(xiàn)場感是其他家園共育方式所不具備的。新時期，作為幼兒園教師要重視現(xiàn)場家訪，深入走進(jìn)幼兒家庭，從而讓家長感受到教師“嚴(yán)謹(jǐn)”的工作作風(fēng)，嚴(yán)肅的家園共育態(tài)度。

2.電話訪談。電話訪談是通過電話的方式，與家長進(jìn)行交流互動，目前，電話訪談似乎被微信、QQ語音聊天所取代。在利用交友媒體實施家園共育的過程中，電話訪談的“正式感”被大大削弱，取得的家園共育效果被削弱。因此，教師要重視電話訪談的“正式感”，在與家長交流一些較為正式、嚴(yán)肅的家園共育話題時，要盡量選擇具有較強(qiáng)“正式感”的電話訪談方式，從而傳達(dá)教師的態(tài)度，引起家長的重視。

3.園所開放日。目前，園所開放日承辦的主體主要是教師，家長的主動性沒有得到發(fā)揮，因此家長的參與熱情不高。園所開放日活動設(shè)計，要改變當(dāng)前單一化的主體現(xiàn)象，在設(shè)計園所開放日活動時，要尊重家長的意見，向家長廣泛征集活動內(nèi)容、活動主題等，從而引導(dǎo)家長積極參與其中，激發(fā)家長參與家園共育的積極性，提高開放日的教育效應(yīng)，而不是流于形式。

二、拓展新型共育模式，構(gòu)建家園共育立體網(wǎng)絡(luò)

1.微媒體：見微知著。隨著無線網(wǎng)技術(shù)和智能手機(jī)的快速發(fā)展，社會進(jìn)入微媒體時代，手機(jī)成為人們生活的一部分。這就需要幼兒園教師基于新的家園共育環(huán)境，充分利用微媒體優(yōu)勢，借助微信、QQ等交互平臺，使家園共育取得“見微知著”的效果。例如，教師指導(dǎo)家長進(jìn)行科學(xué)的家庭教育，與家長共享學(xué)前教育的知識，我們可以通過微媒體平臺，將好的家庭教育知識通過微媒體分享功能集體推送給家長，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，讓家園共育更加便捷化。

2.微社區(qū)：因網(wǎng)情深。傳統(tǒng)的家長會、園開放日，常常受活動時間和空間制約，耗費的人力、物力較多，即使這樣，也難以保證全體家長參與到家園共育，而且在家園共育過程中，家長和教師、家長和家長的互動性不強(qiáng)。微社區(qū)則創(chuàng)造了便捷的平臺，在家園共育時，我們要善于利用微社區(qū)，微社區(qū)不受時間、空間制約，家長可以利用碎片化的時間參與進(jìn)來，而且家長和家長、家長和教師之間可以進(jìn)行便捷化的互動，從而取得更好的互動效果。

3.微活動：有聲有色。活動是幼兒園實施教育的主要形式，傳統(tǒng)教育模式下，家園共育活動主要以現(xiàn)場活動為主。信息化時代下，我們要善于利用微平臺、微媒體開展微活動，并借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢擴(kuò)大活動效應(yīng)。例如，傳統(tǒng)的園開放日活動，我們可以開辟線上活動陣地，引導(dǎo)家長圍繞活動主題積極地參與到線上活動中，并通過展評的形式評選出優(yōu)秀幼兒、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀節(jié)目等，激發(fā)參與主體的積極性，讓活動有聲有色。

總之，家園共育是一個永恒的命題，幼兒園教師要進(jìn)一步增強(qiáng)教育主動性，既要利用好傳統(tǒng)家園共育渠道，又要不斷創(chuàng)新家園共育機(jī)制，構(gòu)建形式多樣、立體化的家園共育模式，呵護(hù)幼兒健康、快樂成長。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉賓，郜炯澄.讓家庭教育回歸本真——基于幼兒園“家園共育”分析的建議[J].好家長，2019（5）.