幼兒美術(shù)活動教學(xué)目標(biāo)敘寫的幾點方法

魏紅麗

摘要：實施幼兒美術(shù)教學(xué)活動，首先就要制定明確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。而在現(xiàn)實的美術(shù)活動中，所設(shè)定的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三位一體的教學(xué)目標(biāo)只是停留在觀念的認(rèn)同上，很少真正落到實處。本文主要以幼兒美術(shù)活動教學(xué)目標(biāo)敘寫的方法和建議為主旨展開論述。

關(guān)鍵詞：美術(shù);教學(xué)目標(biāo);活動：發(fā)展;敘寫

一、幼兒美術(shù)活動教學(xué)目標(biāo)敘寫的依據(jù)

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)定位和要求，我們把幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)和創(chuàng)造目標(biāo)。幼兒身心發(fā)展規(guī)律、成長環(huán)境等都是幼兒美術(shù)活動教學(xué)目標(biāo)敘寫的影響因素。朱家雄在《學(xué)前兒童美術(shù)教育》一書中寫到：制定幼兒美術(shù)教育活動目標(biāo)的依據(jù)主要是幼兒美術(shù)發(fā)展規(guī)律、美術(shù)教育本身的特點以及社會文化對幼兒美術(shù)教育的要求。

1.幼兒美術(shù)發(fā)展規(guī)律是敘寫美術(shù)活動目標(biāo)的重要依據(jù)。幼兒美術(shù)發(fā)展有其共同性，也有其獨特性，其發(fā)展水平從不同角度反映著幼兒的認(rèn)知、情感和社會性發(fā)展，同時，這也是教師判斷幼兒美術(shù)發(fā)展水平和現(xiàn)狀的依據(jù)。因此，教師在敘寫幼兒美術(shù)活動教學(xué)目標(biāo)時，不僅要在幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平的基礎(chǔ)上估計全體幼兒的發(fā)展水平，而且要考慮幼兒之間的個體差異。2.幼兒美術(shù)教育本身的特點也是敘寫美術(shù)活動目標(biāo)的一項重要依據(jù)。幼兒美術(shù)教育有其本身的特點，與其他領(lǐng)域相比，它有不同的理論基礎(chǔ)、不同的發(fā)展歷史、不同的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展趨勢。如何讓幼兒對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣，如何讓幼兒在活動的過程中習(xí)得基本的美術(shù)技法，幼兒在活動中應(yīng)該得到什么樣的預(yù)期發(fā)展等，這些問題是教師在敘寫美術(shù)活動教學(xué)目標(biāo)時必須要考慮的，他們與教學(xué)目標(biāo)的制定有著密切聯(lián)系。3.社會文化對幼兒美術(shù)教育的要求也為美術(shù)活動目標(biāo)的敘寫提供了依據(jù)。我國有著豐富的民族文化，這些豐富的民族文化在任何時候都要進行傳承，在幼兒美術(shù)教育目標(biāo)敘寫時，有必要加強對中華民族文化的教育與傳承。

二、幼兒美術(shù)活動教學(xué)目標(biāo)敘寫的現(xiàn)狀分析

能否有效、科學(xué)地將教育目標(biāo)貫徹到具體的教學(xué)目標(biāo)中，是每個幼兒教師面臨的現(xiàn)實問題。而我們在進行教學(xué)目標(biāo)敘寫時，往往會出現(xiàn)目標(biāo)很寬泛、沒有較強的操作性等問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.教學(xué)目標(biāo)太籠統(tǒng)。教學(xué)活動目標(biāo)的敘寫不要太多，要相對集中，要體現(xiàn)出核心價值的目標(biāo)，而在實踐中，我們續(xù)寫的教學(xué)目標(biāo)太籠統(tǒng)，目標(biāo)的落腳點不明確，以至于在設(shè)計和組織活動時出現(xiàn)師幼互動無目的、環(huán)節(jié)銜接不連貫、對生成的問題無法準(zhǔn)確判斷等問題。太籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)在實際的教學(xué)中也無法真正地貫徹并落實，其他教師也不能在活動設(shè)計中清楚地了解授課教師的思路和想要達到的目的。2.教學(xué)目標(biāo)敘寫中主語不統(tǒng)一。教師的教和幼兒的學(xué)是教育活動的基本要素，在敘寫教學(xué)目標(biāo)時，我們既可以以教師為主語表述教育活動過程中教師的期望，也可以以幼兒為主語表述在活動后幼兒應(yīng)該知道或是表現(xiàn)出來的目標(biāo)，無論以誰為主語，都應(yīng)該注意其統(tǒng)一性，體現(xiàn)對教育目標(biāo)的整體性把握。在實踐中，很多教師目標(biāo)敘寫提法較亂，在目標(biāo)敘寫時同時出現(xiàn)教師目標(biāo)和幼兒發(fā)展目標(biāo)。3.目標(biāo)敘寫時幼兒發(fā)展目標(biāo)較模糊。美術(shù)活動教學(xué)目標(biāo)的敘寫應(yīng)著眼于幼兒發(fā)展。首先，在敘寫目標(biāo)時不僅考慮幼兒美術(shù)能力的發(fā)展，還要考慮幼兒個性、社會性等方面的全面發(fā)展。其次，在幼兒美術(shù)活動教學(xué)目標(biāo)敘寫時要在幼兒已有美術(shù)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮幼兒在活動過程中有可能提升的新的發(fā)展水平。而在實際的目標(biāo)敘寫過程中，我們對幼兒發(fā)展目標(biāo)的表述較模糊，不能就具體的活動清晰而明確地表述幼兒應(yīng)獲得的某方面、某層次的認(rèn)知及能力的發(fā)展。

三、幼兒美術(shù)活動教學(xué)目標(biāo)敘寫的幾點建議

1.目標(biāo)的敘寫應(yīng)包括三個基本要素。行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)，“行為”說明學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么，以便教師了解目標(biāo)是否達成?！皸l件”說明這些行為在什么條件下產(chǎn)生?！皹?biāo)準(zhǔn)”則指合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。在目標(biāo)的敘寫中，行為的表述是最基礎(chǔ)的部分，在描述行為時我們要用畫出、粘貼等比較明確的行為動詞，而不能用欣賞、培養(yǎng)等比較寬泛的行為動詞。如頭發(fā)、鼻子、眼睛、耳朵等，在這一目標(biāo)中，“能畫出”為幼兒在這一活動中的行為，“畫出頭上的主要特點”為標(biāo)準(zhǔn)，“通過照鏡子觀察”為幼兒要達到標(biāo)準(zhǔn)的條件。2.目標(biāo)的敘寫應(yīng)表現(xiàn)出三種形式。美術(shù)活動教學(xué)目標(biāo)是對美術(shù)活動結(jié)果的預(yù)示，也是對幼兒提出的較為具體的活動要求。教學(xué)目標(biāo)的表述一般從幼兒角度出發(fā)表現(xiàn)幼兒的行為變化。幼兒的行為變化又包括行為目標(biāo)、展開性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)三種形式。3.目標(biāo)的敘寫應(yīng)符合三點要求。第一，教學(xué)目標(biāo)的敘寫要清晰、可檢測，具有可操作性。教師在敘寫教學(xué)目標(biāo)時要用具體的、可檢測的術(shù)語進行表述，以突顯教學(xué)目標(biāo)的清晰。例如：大班裝飾畫活動“原始人的臉”中活動目標(biāo)之一是“學(xué)習(xí)用左右顏色和形狀對稱的方法來裝飾臉部”。這一教學(xué)目標(biāo)的敘寫相比于“豐富幼兒繪畫表現(xiàn)方法”能更明確地對教學(xué)起到指導(dǎo)意義;第二、教學(xué)目標(biāo)敘寫的內(nèi)容要體現(xiàn)認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三維目標(biāo)。教師敘寫的美術(shù)活動教學(xué)目標(biāo)不僅要涉及幼兒對美術(shù)知識、概念的學(xué)習(xí)，比如幼兒對線條、色彩的認(rèn)識，也要考慮情感態(tài)度的培養(yǎng)，關(guān)注幼兒對美術(shù)活動的興趣、價值觀等方面的變化;第三、教學(xué)目標(biāo)的敘寫要著眼于幼兒成長、發(fā)展的需要。幼兒中心的活動目標(biāo)首先應(yīng)該是把幼兒作為活動的主體，從幼兒角度進行美術(shù)活動教學(xué)目標(biāo)的敘寫，就需要充分考慮教學(xué)目標(biāo)是否適合幼兒成長發(fā)展的需要，將教學(xué)目標(biāo)的敘寫放在關(guān)注幼兒的興趣、需要和能力培養(yǎng)等多方面。

總之，幼兒教師敘寫美術(shù)活動教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展水平及美術(shù)基礎(chǔ)能力等綜合因素，以培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動興趣為起點，在促進幼兒認(rèn)知美的基礎(chǔ)上，為幼兒的長遠發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]朱家雄.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].華東師范大學(xué)出版社，1999.