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      供給側(cè)改革背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)研究

      2019-10-19 21:38:00溫建峰
      關(guān)鍵詞:供給側(cè)改革人才培養(yǎng)高職

      溫建峰

      摘 要:黨中央、國務(wù)院提出供給側(cè)改革包含各重要領(lǐng)域,高職教育改革也勢在必行,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革需注意需求側(cè)與供給側(cè)的良性互動關(guān)系,創(chuàng)新學(xué)校管理模式;挖掘最大潛能,激發(fā)活力;優(yōu)化專業(yè)課程建設(shè)和注重師資隊(duì)伍內(nèi)涵發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:供給側(cè)改革;高職;計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng)

      2015年11月10日,習(xí)近平總書記在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會議上強(qiáng)調(diào):“在適度擴(kuò)大總需求的同時,著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,著力提高供給體系質(zhì)量和效率,增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長動力?!被诠┙o側(cè)改革涵蓋所有重要領(lǐng)域,高職教育進(jìn)行供給側(cè)改革勢在必行。

      一、構(gòu)建需求側(cè)與供給側(cè)的良性關(guān)系

      傳統(tǒng)的需求側(cè)包括投資、消費(fèi)、出口,而表現(xiàn)在高職教育方面的供給側(cè)則包括勞動力、資源、共享等方面。十八屆五中全會提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的五大發(fā)展理念,形成需求與供給的良性互動關(guān)系應(yīng)遵循以下幾個原則:

      (一)市場導(dǎo)向原則

      通過市場調(diào)研、統(tǒng)計(jì)分析,以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),從市場需求實(shí)際出發(fā),緊隨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展步伐,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設(shè)置、招生規(guī)模調(diào)整,真正適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級,服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

      (二)以人為本原則

      以人為主體,促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

      (三)文化、技能共進(jìn)原則

      高職學(xué)校培養(yǎng)的人才將直接進(jìn)入生產(chǎn)一線,學(xué)校在組織教育教學(xué)過程中應(yīng)文化、技能“兩手抓,兩手都要硬”,大力深化產(chǎn)教結(jié)合,加大技能訓(xùn)練力度。

      二、創(chuàng)新管理模式,激發(fā)活力

      高職學(xué)校多數(shù)實(shí)行以職能部門為主的管理模式,系部沒有足夠的權(quán)限,這是很多高職學(xué)校改革的瓶頸,不能也不愿意突破,供給側(cè)改革首先要破解這一難題,激發(fā)二級單位(系部)活力,下放權(quán)限。把專業(yè)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)體系結(jié)構(gòu)、師資培養(yǎng)、教育教學(xué)管理、學(xué)生就業(yè)等權(quán)力交由系部管理。學(xué)校或職能部門采用宏觀指導(dǎo),目標(biāo)考核,監(jiān)督權(quán)力行使,結(jié)果評議,真正實(shí)現(xiàn)二級單位(系部)權(quán)責(zé)一體,創(chuàng)新創(chuàng)造活力。

      充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)名師工作室和專業(yè)中心組(教研組)的引領(lǐng)作用,經(jīng)常開展教學(xué)研討活動。及時、準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的不足,通過公開課、評優(yōu)課、技能競賽等提高教師的專業(yè)水平,幫助教師快速成長,擴(kuò)大名師示范輻射圈。

      三、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置與“雙師素質(zhì)”建設(shè)

      (一)優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

      企業(yè)(行業(yè))對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的需求隨之增加,這既是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn),幾乎所有企業(yè)(行業(yè))、公司、事業(yè)單位都提供相應(yīng)崗位。因計(jì)算機(jī)的普及使得高職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生沒有絲毫優(yōu)勢,那么如何在供給側(cè)改革背景下,學(xué)校與用人單位有效對接,適時調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置,就要求學(xué)校定期開展人才需求與畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查,組織行內(nèi)(業(yè)內(nèi))專家對開設(shè)課程論證,科學(xué)分析并提出優(yōu)化人才培養(yǎng)方案意見。通過定期對畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查,掌握學(xué)生所學(xué)知識與崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的匹配度,并邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校給學(xué)弟學(xué)妹們做經(jīng)驗(yàn)介紹,幫助在校學(xué)生及時了解企業(yè)(行業(yè))崗位能力要求,進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

      目前,大多數(shù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生從事的是數(shù)據(jù)錄入,辦公文秘,網(wǎng)絡(luò)營銷等低端工作,而市場上這些崗位已趨于飽和,專業(yè)性不強(qiáng),薪資待遇不高。而與專業(yè)相關(guān)度較高的局域網(wǎng)維護(hù)與管理、多媒體制作、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、音視頻數(shù)字影像的拍攝與制作、軟件開發(fā)等崗位市場還有需求量,畢業(yè)生不能很好地適應(yīng)崗位要求,故調(diào)整優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置顯得尤為重要,確保畢業(yè)生能勝任對口就業(yè)。通過專業(yè)必修課加專業(yè)選修課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練,達(dá)到用人單位的要求,立足于競爭的不敗之地。

      (二)加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”專業(yè)教師的內(nèi)涵發(fā)展

      據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示,現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師中“雙師型”教師占比已達(dá)國家教育主管部門標(biāo)準(zhǔn)。但是多數(shù)學(xué)校和老師只是簡單地把“雙師型”理解為“雙證”或“多證”,片面地追求證書數(shù)量,忽視內(nèi)涵發(fā)展。

      第一,定期安排計(jì)算機(jī)專業(yè)教師到企業(yè)(行業(yè))進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐,虛心向老師傅請教教育教學(xué)中理論知識解決不了的難題,用實(shí)踐檢驗(yàn)理論。

      第二,建立合理的激勵制度。教育主管部門和學(xué)校利用假期安排教師進(jìn)修,導(dǎo)致教師放棄休息時間去再學(xué)習(xí),參與積極性不高,甚至出現(xiàn)敷衍了事的狀況,不能起到應(yīng)有的作用。故學(xué)校完善相關(guān)制度,在評優(yōu)評先、職稱晉升等方面優(yōu)先考慮,鼓勵教師多進(jìn)修,提高自己的業(yè)務(wù)水平。

      第三,專業(yè)教師素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)是一個動態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程,學(xué)校需加大資金投入,爭取多樣化激勵機(jī)制保障教師基本素質(zhì)、專業(yè)技能的提高和接受、更新新知識、新技術(shù)的能力。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 車海剛.“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的邏輯[J].中國發(fā)展觀察,2015(11):1.

      [2] 丁銀軍.高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2013(11):149-150.

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