基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計(jì)人才培養(yǎng)模式探討

郭向超

[內(nèi)容提要]在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的影響下，以各種信息技術(shù)為輔助手段的會計(jì)人才培養(yǎng)模式正在形成。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企事業(yè)單位對會計(jì)人才的要求越來越高，學(xué)習(xí)會計(jì)不僅需要掌握傳統(tǒng)的會計(jì)知識，還需要掌握大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等方面的知識，因此高素質(zhì)會計(jì)人才的培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題。對此，本文提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方案。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”會計(jì) 人才培養(yǎng)模式

2012年，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念剛被提出來就引起了社會各界的廣泛關(guān)注?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等高新信息技術(shù)為手段，將傳統(tǒng)行業(yè)與新技術(shù)進(jìn)行融合起來，再創(chuàng)造出新的生產(chǎn)能力方法?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”具有融合性、創(chuàng)新性、開放性、連接性等特點(diǎn)。有人認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的出現(xiàn)會促使會計(jì)行業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，包括會計(jì)技術(shù)、職能的轉(zhuǎn)變、人才的轉(zhuǎn)型等。目前，我國會計(jì)人才培養(yǎng)存在許多問題，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)推動了我國本科院校會計(jì)人才的培養(yǎng)。在本科會計(jì)人才培養(yǎng)中，若想培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展的優(yōu)秀會計(jì)人才，必須進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探討。本文利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和理念探討了本科院校會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，以促進(jìn)本科院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、本科院校會計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）方案陳舊，體系缺失

對于本科院校，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)具有一定的時(shí)效性，缺乏一定的系統(tǒng)性。在制定好方案后，往往會執(zhí)行多年，不會因?yàn)樾问胶驼叩淖兓皶r(shí)調(diào)整，或者調(diào)整不及時(shí)，即使調(diào)整也是進(jìn)行簡單的修改，增減之類的，今年增加一些，明年減少一些，不能有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，未形成完整的教學(xué)體系?，F(xiàn)階段，人才培養(yǎng)受傳統(tǒng)的教學(xué)方案影響較大，這是人才培養(yǎng)存在的最基本問題。

（二）課程落后，缺乏創(chuàng)新

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各企事業(yè)單位都在不斷的進(jìn)行改革以求得突破，這就對會計(jì)人才的能力提出了更高的要求。許多本科院校在進(jìn)行課程沒置時(shí)，無法及時(shí)更新，沒有及時(shí)與各企事業(yè)單位對接，不了解用人單位真正需要的會計(jì)人才，因此課程的設(shè)置有時(shí)不太合理。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，缺乏相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的課程知識，創(chuàng)新意識不足，這是人才培養(yǎng)存在的最為關(guān)鍵的問題。

（三）素質(zhì)不足，實(shí)踐薄弱

對于學(xué)生而言，有些學(xué)生存在會計(jì)基礎(chǔ)知識薄弱，素質(zhì)不足的情況。對于老師而言，普遍存在缺乏雙師型教師的現(xiàn)象，導(dǎo)致了教師素質(zhì)不足。教師教學(xué)只是為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了綜合素質(zhì)的提高。會計(jì)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，學(xué)會計(jì)的人多，就業(yè)面相對也較廣泛，基本上任何單位都需要，而各單位又存在其特殊性，需求量小，因此會計(jì)的教學(xué)實(shí)踐是許多本科院校的薄弱環(huán)節(jié)。即使開展校企合作，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位會涉及到單位的機(jī)密，并不能真正學(xué)到有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就對學(xué)校和教師提出了更高的要求，教師和學(xué)校重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生的實(shí)踐平臺非常有限，理論與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重失衡，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，對人才培養(yǎng)造成了阻礙。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計(jì)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）不斷更新教學(xué)方案，制定好教學(xué)體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方案已經(jīng)無法滿足學(xué)生的要求。本科院校在會計(jì)專業(yè)教學(xué)方案制定時(shí)，首先是制定教學(xué)目標(biāo)，然后制定教學(xué)內(nèi)容，從而形成一定的教學(xué)體系。但是，基于快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會的需求，教學(xué)方案需要不斷的更新，包括教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等。傳統(tǒng)的會計(jì)基礎(chǔ)知識是必備的，同時(shí)會計(jì)人員還需要具備一定的數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識、多媒體信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等。本科院校應(yīng)對教學(xué)方案進(jìn)行完善，制定能夠與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)大綱。一是可以先對教材進(jìn)行修訂，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)先進(jìn)的課程知識，使他們緊跟時(shí)代的步伐。二是制定完善的人才培養(yǎng)目標(biāo)，了解學(xué)生的主觀需求和社會發(fā)展的需求，在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上制定好教學(xué)方案。在會計(jì)人才培養(yǎng)過程中，只有不斷更新教學(xué)方案，制定好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)體系，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計(jì)人才。

（二）開辟新課程，提高創(chuàng)新意識

面對互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，會計(jì)專業(yè)產(chǎn)生了不少的變革。在新環(huán)境下，會計(jì)人才需要的是新的知識儲備。因此，本科院校需要不斷的開設(shè)新的課程去跟隨新技術(shù)的腳步，同時(shí)也要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，在《人才培養(yǎng)方案》中制定創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并在《教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)提高創(chuàng)新意識的重要性，強(qiáng)化教師的重視程度，保持良好的文化氛圍，為創(chuàng)新提供基礎(chǔ)保障。

（三）提高綜合素質(zhì)，抓好實(shí)踐教學(xué)

提高綜合素質(zhì)，不管對于學(xué)生還是對于老師都非常重要。在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師要深入企業(yè)多進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)校也可以開展多種形式的“教學(xué)比武”“外出學(xué)習(xí)、研討”“教師技能競賽”等多種多樣的比賽，從理論和實(shí)踐上提高教師的整體水平。教師需要抓住課堂的有效時(shí)間多進(jìn)行課堂的實(shí)際案例分析及講解，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行其他案例的分析，自主的應(yīng)用創(chuàng)新思維并解決問題。另外，實(shí)踐教學(xué)還指真正的到各種單位進(jìn)行會計(jì)的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)，這對于提高學(xué)生的能力非常重要。同時(shí)，教師應(yīng)多利用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化手段進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）重視企業(yè)對人才的要求，多開展校企合作

目前，對于許多學(xué)生來說，相關(guān)的職業(yè)資格證很重要，因此不管是學(xué)校還是個人都非常關(guān)注考證情況，而忽視了人才真正能力的培養(yǎng)，這與企業(yè)對人才的要求相違背。對于哪些能力指標(biāo)還有待提高應(yīng)該體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的實(shí)踐過程中，而非著眼于課堂教學(xué)。學(xué)校和老師應(yīng)該改變觀念，一是盡力為學(xué)生提供良好的教學(xué)基礎(chǔ)條件，建設(shè)校內(nèi)會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新基地等，在教師的指導(dǎo)下，開展校內(nèi)基地的會計(jì)業(yè)務(wù)，從而不斷的完善自己。二是多開展校企合作，建立校企聯(lián)合辦學(xué)模式，邀請企業(yè)高層會計(jì)人員對學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，讓學(xué)生提前了解企業(yè)會計(jì)的運(yùn)營模式、工作方式等，為學(xué)生會計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。三是拓展學(xué)校業(yè)務(wù)與第三方單位建立會計(jì)業(yè)務(wù)基地，成為聯(lián)合共建基地，學(xué)生承擔(dān)會計(jì)業(yè)務(wù)的工作，從而提升個人的會計(jì)水平。

三、總結(jié)

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會計(jì)人才培養(yǎng)是為社會輸送高素質(zhì)人才的重要途徑。目前，本科院校會計(jì)人才培養(yǎng)需要解決方案陳舊，體系缺失，課程落后，缺乏創(chuàng)新，素質(zhì)不足，實(shí)踐薄弱等問題，這樣不僅提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，也符合經(jīng)濟(jì)社會對會計(jì)專業(yè)的內(nèi)在要求。因此，本科院校應(yīng)從不斷更新教學(xué)方案，制定好教學(xué)體系;開辟新課程，提高創(chuàng)新意識;提高綜合素質(zhì)，抓好實(shí)踐教學(xué);重視企業(yè)對人才的要求，多開展校企合作等角度來進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。