蘭承君

摘 要：當(dāng)今社會發(fā)展迅速，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中有著多種教學(xué)模式可以進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)情況下接觸更多的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說有著重要的意義，常常生活在漢語的環(huán)境下，自然對語文的學(xué)習(xí)不會感到吃力，但是也存在著一些學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。因此分層教學(xué)就會在這個時候起到很大的作用。本文就分層教學(xué)在小學(xué)語文課堂中有效應(yīng)用進(jìn)行探討和總結(jié)，以此給教師帶去更多的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;應(yīng)用分層教學(xué);鞏固基礎(chǔ)知識;布置學(xué)習(xí)任務(wù);發(fā)展學(xué)生特長

什么是分層教學(xué)呢？分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。這樣的一種模式讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了一種充分的了解，同時也做出了相對應(yīng)的方法措施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供了便利，也讓他們在學(xué)習(xí)過程中慢慢得到了成長。

一、鞏固語文基礎(chǔ)知識

分層教學(xué)進(jìn)行實施前教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個了解，然后進(jìn)行分組。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鞏固他們的語文基礎(chǔ)知識是我們先進(jìn)行教學(xué)的首要工作。分層教學(xué)能夠很好的輔助教師進(jìn)行鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識點。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《媽媽睡了》這一篇課文時，教師首先對分組后的學(xué)生進(jìn)行一個觀察，觀察他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要督促成績較差的學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中他們的注意力。首先在進(jìn)行上課前，教師可以讓學(xué)生先去進(jìn)行一個簡單的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生對課文有一個大致的了解。接著教師在進(jìn)行授課的時候，要針對不同組的學(xué)生分開進(jìn)行提問，教師可以就簡答的問題讓基礎(chǔ)較差、理解力較差的學(xué)生來進(jìn)行回答。隨著問題的難度增加，教師也就讓每一個組的學(xué)生都得到了發(fā)展。這樣的分層教學(xué)能夠很好的引入學(xué)生的精力，讓學(xué)生集中注意力。分組教學(xué)使得學(xué)生能夠鞏固自己的語文基礎(chǔ)知識，進(jìn)行預(yù)習(xí)是為了進(jìn)行培養(yǎng)自己的閱讀能力，而教師的互動也讓不同層次的學(xué)生都有了學(xué)習(xí)語文的動力。

二、布置不同學(xué)習(xí)任務(wù)

每個班級內(nèi)的學(xué)生組成都是參差不齊的，有一些學(xué)生是非常優(yōu)秀的，但是也存在著一些學(xué)生。教師可以就這些學(xué)生的表現(xiàn)來布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，給他們分發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣便能夠讓學(xué)生都得到一定的提高。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一部分內(nèi)容時，學(xué)生對于題目會有著很大的好奇心，這就集中了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在這個過程中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。接下來教師布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就是對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教育，分層進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的成績產(chǎn)生更多的影響。教師可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生先對課文進(jìn)行一個簡單的閱讀，找出這其中自己不認(rèn)識的生字生詞，然后讓他們進(jìn)行書寫下來，去從字典中找到它們的讀音。接著對于中等的學(xué)生讓他們?nèi)ミM(jìn)行一個深層次的學(xué)習(xí)，找到文章的中心思想，對于優(yōu)秀學(xué)生而言，他們自身會對學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己的思想看法，他們也有著適合自己的學(xué)習(xí)方法，那么這個時候?qū)W生就可以先不用聽從教師的安排，先自己進(jìn)行一個學(xué)習(xí)，如果遇到一些學(xué)習(xí)問題，這個時候再去詢問教師，這樣的方式讓學(xué)生很快的去進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

三、發(fā)展學(xué)生個人特長

分層教學(xué)的實施能夠讓教師對學(xué)生的個人情況有一個更深層次的了解，他們身上所存在的特長，教師也應(yīng)該輔助他們?nèi)ミM(jìn)行發(fā)掘。那么這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶去了很好的影響。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《一匹出色的馬》這一部分內(nèi)容時，學(xué)生到了小學(xué)階段，自己的思想狀態(tài)要有一個更高層次的提高。本篇文章的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生意識到出色是非常重要的。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用分層教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，那么這個時候就要讓他們先進(jìn)性基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，就生詞來進(jìn)行一個學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不要著急慢慢來。這個層次的學(xué)生不僅需要教師多進(jìn)行督促學(xué)習(xí)，更需要教師關(guān)注他們的心理健康，幫助他們健康成長。分層教學(xué)模式讓學(xué)生能夠快速得到提高，教師也根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為他們制定不一樣的發(fā)展路線，給了他們目標(biāo)，他們也就能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都有事情做，因為不會讓他們因為不會顯得慌張和無措，這個時候?qū)W生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師也能夠為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的教學(xué)方案。

總而言之，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，需要對很多知識點如生詞生字的認(rèn)識、一篇文章所講的道理以及課后習(xí)題的正確解答來進(jìn)行規(guī)范學(xué)習(xí)。分層教學(xué)的實行給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶去了一些好的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生也在這個過程中對于自己的學(xué)習(xí)情況有一個簡單的了解，他們也會根據(jù)自己的情況找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。分層教學(xué)也輔助了教師的教學(xué)工作，減輕了教師的教學(xué)壓力，教師也對學(xué)生的情況有了更深層次的了解。

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