淺析小學(xué)高段作文教學(xué)方法

伍理才 何玉平

摘 要：對(duì)于學(xué)生的教育過程中，語文教育作為基礎(chǔ)教育直接影響了學(xué)生的文化素養(yǎng)以及認(rèn)知。語文課程也是最早接觸學(xué)生的科目，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)過程，作文也是必不可少且相當(dāng)重要的內(nèi)容。在當(dāng)前新課改要求下，對(duì)于學(xué)生寫作的內(nèi)容也提出了新的要求。要加強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯培養(yǎng)，小學(xué)語文的高段作文教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，對(duì)于語文課程的高段作文教學(xué)的效率問題，也是擺在老師面前的重要內(nèi)容。本文對(duì)于當(dāng)前小學(xué)高段作文教學(xué)過程中現(xiàn)狀進(jìn)行了描述，并對(duì)提高其教學(xué)效率的方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段作文;現(xiàn)狀分析;提高效率探究

正文：

語文是對(duì)學(xué)生教育的基礎(chǔ)，首先需要學(xué)生們對(duì)中華文化的漢字進(jìn)行了解，進(jìn)而需要剖析其中的思想文化。這門學(xué)科有助于學(xué)生們形成思想認(rèn)知，學(xué)習(xí)語言，是我國的重點(diǎn)學(xué)科。而在小學(xué)語文的教育過程中，作文是必不可少的。學(xué)生的寫作能力直接反映出教師們對(duì)學(xué)生語言文化培養(yǎng)的效果，也能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)待事物的認(rèn)知。作文在考試中占有相當(dāng)大的比重，而作文的寫作方法是需要重點(diǎn)掌握的，這也能體現(xiàn)出老師對(duì)于高段作文教學(xué)的效率。

一、當(dāng)前小學(xué)高段作文教學(xué)狀況

雖然新課改形勢(shì)已經(jīng)拉下帷幕，但目前我國大多數(shù)小學(xué)語文教師在進(jìn)行課程講解，尤其是對(duì)于高段作文教學(xué)過程仍然以傳統(tǒng)的老師說講為主，這種教學(xué)方法往往會(huì)使學(xué)生們感覺到枯燥乏味，從而降低學(xué)生的寫作興趣，不能充分的調(diào)動(dòng)他們的積極性，嚴(yán)重束縛了提升學(xué)生們的高段作文的寫作水平。

在當(dāng)前小學(xué)語文教育中的作文要求來看，目前高段作文的教學(xué)過程是一項(xiàng)比較繁雜的內(nèi)容，課程的講解結(jié)構(gòu)也是需要根據(jù)具體內(nèi)容而多變的，不太容易把握主題特點(diǎn)。并且小學(xué)高段學(xué)生有許多往往在情緒上比較叛逆，不與老師或家長進(jìn)行溝通，在寫作文的時(shí)候也大多根據(jù)自身臆想來判斷所要表達(dá)的情感，因此造成的作文質(zhì)量問題也是難以估量的。

二、提高小學(xué)高段作文教學(xué)效率的方法

2.1多積累素材，做到有材可寫

作文的素材直接影響到了學(xué)生們?cè)谧珜懽魑牡倪^程中的內(nèi)容質(zhì)量，尤其是小學(xué)的高段作文，更重視文筆的描寫以及內(nèi)容的邏輯性。但一些小學(xué)語文課堂對(duì)于作文的教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)一些忘詞的現(xiàn)象，因?yàn)橐恍┗镜恼Z文素材沒有把握好，導(dǎo)致在寫作文的過程中會(huì)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。要做到有材可寫，就必須在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中以及在生活中多多積累，知識(shí)都是沉淀出來的，有了素材才能不會(huì)在寫作文時(shí)犯難。

2.2注重指導(dǎo)方法，保證有依有據(jù)

在當(dāng)前情況下，由于大多數(shù)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高段作文的講解時(shí)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以板書和口述的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們往往會(huì)因此感到該知識(shí)的匱倦，教師們?cè)趯?duì)小學(xué)學(xué)生作文講解時(shí)，應(yīng)該充分注意指導(dǎo)方法，根據(jù)所講作文的不同采取不同的指導(dǎo)方法。比如講記敘文時(shí)應(yīng)該以記事為主，可以以自己自身經(jīng)歷為例子，來強(qiáng)化學(xué)生們的印象。而所謂的有依有據(jù)，就是要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯懽魑牡倪^程中盡量以真實(shí)存在的事例為題材，而不應(yīng)該過分的夸大或以大篇幅虛假內(nèi)容為主。目前常見的情況是個(gè)別小學(xué)生在寫作文的過程中容易扭曲事實(shí)，教師們針對(duì)這一現(xiàn)象應(yīng)該合理的指導(dǎo)他們，并指出不足。

2.3恰當(dāng)引用思維導(dǎo)圖并發(fā)揮作用

思維導(dǎo)圖，是以圖表或者框架的形式來對(duì)所描述內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)圖的特點(diǎn)就是簡潔明了，可以直觀的對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。可以利用思維導(dǎo)圖來完成對(duì)整篇作文的內(nèi)容構(gòu)建，在創(chuàng)作思維導(dǎo)圖的過程中，應(yīng)該以核心論點(diǎn)為框架，并緊緊圍繞這一中心內(nèi)容展開描寫。通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)作作文的方法有一個(gè)好的優(yōu)點(diǎn)：就是可以防止學(xué)生們?cè)趯懽魑牡倪^程中思維混亂。例如在人教版小學(xué)高段作文描寫一篇記敘文時(shí)，可以通過思維導(dǎo)圖來將想要表達(dá)的思想提取出來，并根據(jù)時(shí)間順序展開描述，進(jìn)而推出核心觀點(diǎn)，從而完成思維的引進(jìn)。

2.4積極開展課外活動(dòng)

人教版的小學(xué)高段作文在教學(xué)的過程中不應(yīng)該緊緊圍繞課本內(nèi)容，好的作文往往是結(jié)合實(shí)際來寫的。小學(xué)生的情感豐富但不僅限于書本內(nèi)容，反而是大多數(shù)來自于生活及課外活動(dòng)。教師們通過積極開展課外活動(dòng)可以有效地來探索學(xué)生們的內(nèi)心思想情感，進(jìn)而容易與他們進(jìn)行思想上的溝通，從而來尋找經(jīng)驗(yàn)增加靈感。這也是能寫一篇好的作文的前提條件。比如在寫一篇議論文時(shí)，由于書面上的知識(shí)有限，對(duì)一些現(xiàn)象的看法并不能保證獨(dú)樹一幟，而這時(shí)往往需要結(jié)合實(shí)際生活，通過課外活動(dòng)能良好的體現(xiàn)出來，只有體會(huì)生活的一些意境，才能寫出好的議論文，表達(dá)對(duì)一件事物的看法。

結(jié)束語：

小學(xué)語文的教學(xué)是學(xué)生階段必不可少也是起始內(nèi)容，教師們要重視學(xué)生們對(duì)于語文的情感，而小學(xué)高段作文的教學(xué)也是一項(xiàng)重要且重任的內(nèi)容。教學(xué)的效率直接會(huì)影響學(xué)生們對(duì)寫作手法以及特點(diǎn)的表達(dá)，而目前所出現(xiàn)的情況就是，教師們對(duì)學(xué)生作文描寫的講解效率不夠好。我們要針對(duì)這一情況進(jìn)行改變，通過多種多樣的方法來提高學(xué)生們對(duì)生活以及文化情感的認(rèn)知，必要的可以結(jié)合實(shí)際來提高學(xué)生對(duì)作文的熱情。只有這樣才能提高小學(xué)生高段作文的綜合能力。

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