夏元庚

摘 要：八年級是學生在能力發(fā)展和素質提升的一個比較關鍵的階段。在平時的教學活動中，學生思維能力的發(fā)展和語文素質的提升與語文教學有著很大的關系。在進行教學時，教師應當以學生為主體，采取適當的教學策略來對學生進行針對性的指導，在此過程要注意觀察學生的學習態(tài)度以及學習成果，并且充分調動學生的積極性來提高學生的語文素養(yǎng)能力。

關鍵詞：八年級語文;教學質量;教學方法

引言：

在學校，教師是學生榜樣，同時，教師在學生面前也是權威的，不容侵犯的，但并不意味著學生要以卑微的姿態(tài)對教師唯命是從。教師應當和學生建立平等的關系，讓學生在學習時以一種輕松的姿態(tài)去接收新的知識，這樣才能夠激活學生的思維，在課上才能敢于發(fā)問、提出質疑。學生的學習熱情一旦被激發(fā)，學生的文化素養(yǎng)水平才能健康地發(fā)展起來，教學質量也能得到進一步的提升。

一、分組合作，激發(fā)學生學習動力

在八年級的語文教學中，教師對學生進行合理的分組有利于學生之間進行充分的合作與交流，除此之外還能夠激發(fā)學生的課堂參與度，并且也能夠促進師生之間的溝通交流，學生愿意去和老師溝通，學習動力才能夠被充分激發(fā)。在分組交流時，要控制好合作的時間，這樣才能既保證課堂教學效率，又能夠激發(fā)學生的學習熱情。例如，在學習《中國石拱橋》這一章時，課文的開篇就提出了預習要求，學生們可以根據預習要求，提前對課文脈絡進行梳理，在上課時，教師把不同的問題分給各個小組，比如，“你見過的橋有什么特點”、“根據你的理解，說出橋是什么”、“文章中的橋有哪些，分別有哪些特點”，讓學生們帶著問題去討論，討論結束后讓學生們進行大膽的表述。由于課堂時間有限，可以讓學生派小組代表進行回答。

二、開展實踐活動，提高學生自主學習能力

教師在傳統(tǒng)的語文教學過程中，往往注重的是理論知識的傳授，對于學生的實踐能力不太關注，這就造成了學生只是被動地接收知識，而不是主動地去探索，影響了學生自主學習能力的發(fā)展，如此，教學質量便大打折扣。因此，語文老師在教學時，應給學生創(chuàng)造一定的空間，激發(fā)學生的自主學習能力。比如，在八年級下冊的第五單元的教學中，可以在講述課程內容之前讓學生分享他們游玩過的地方。第五單元的課文都是游記，里面描述了人物的游覽見聞、人文勝跡的吟詠和山水風光的描摹，以及作者所抒發(fā)的情思。因此學生在了解游記特點的時候，可以結合自身的生活經驗，從而對文章有不一樣的見解。這樣一來，學生在生活當中就能夠聯系到課本上的知識，最終實現學以致用，學生對語文的興趣也大大提高了，尤其是在寫作時，也不會絞盡腦汁地湊字數，能夠很好地運用所學的語文詞句來給作文增添色彩。

三、備課充分，提升課堂教學效率

教學時間是有限的，教師在課前進行充分的備課才能夠提高課堂的教學效率，才能夠提升教學質量。那如何備課才能算作充分呢？首先，教師應當要深入鉆研教材的內容;其次，充分把握教學的內涵，在準備好課本知識的前提下還要去查詢相關的教學資料，并且充分把握課程教學內容的相關背景知識;最后，在備課時還要制定出適合自己班級學生的教學方法。尤其是對八年級的學生，一套合理的教學方法能夠讓學生盡早地進入學習狀態(tài)，對于之后的升學大有幫助。

備課也要講究因材施教，對于不同的學生使用不同的教學方式，尤其是在語文學習上有困難并且成績差的學生，應該著重對他們進行分析，找到一個適合他們的學習方法。因此備課不僅是備教材，還要對知識、方法、學生、學習對策進行研究，對教材的熟悉程度、知識點的難易把握程度、知識涉及的深度、學生的情況掌握清楚，實施的對策才能夠一針見血。

備課的好壞也體現了一個教師的業(yè)務水平和學業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)質的教師能夠給學生帶來優(yōu)質的教育，因此在提升課堂教學效率的前提下老師要盡快提升自己的教學水平能力，學校也要在這方面加以督促。

四、科學布置作業(yè)，提高作業(yè)質量

作業(yè)是檢驗學生學習情況的一個重要的指標，也是鞏固課堂知識、強化學生學習技能，以及培養(yǎng)學生學習習慣的一個重要環(huán)節(jié)，可以說，作業(yè)就是課堂教學的另一延續(xù)。

任課教師在為學生布置作業(yè)的時候，必須抓住教學的重點和難點，在作業(yè)的布置上要循序漸進。采取由易到難的原則，也要注意體現作業(yè)的啟發(fā)性和鞏固性，要充分發(fā)揮作業(yè)的有效性。此外，教師應該控制好題量，比如，學生能在20或30分鐘以內完成學習任務。

作業(yè)的形式也應當是多種多樣的。針對不同的培養(yǎng)目標布置不同類型的作業(yè)。第一類，閱讀型作業(yè)，旨在培養(yǎng)學生的閱讀能力，此類作業(yè)要求學生了解書本內容，并且對以前學過的知識點進行回憶。第二類，知識鞏固型作業(yè)，旨在為學生鞏固所學的知識，并且進行運用。第三類，知識總結型作業(yè)，要求學生對所學的知識進行整理，第四類，探究型作業(yè)，目的是為了培養(yǎng)學生的思維能力。最后，當學生完成作業(yè)時要給予及時的評價。

結語：

提高教學質量不是一蹴而就的事，需要全體師生們共同努力。課堂不僅要抓紀律，還要抓效率，一個好的學習氛圍才能夠保障教學質量。

參考文獻：

[1]龔成圓. 部編版初中語文教科書課后練習的特點及應用研究[D].湖北師范大學，2019.

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[3]張煉斐. 部編本初中語文教材課后練習設計研究[D].海南師范大學，2019.