凌紅明

【摘要】：在小學語文教學過程中，閱讀教學是其中重要的一部分內(nèi)容，而隨著教學改革的不斷深入，在當前對于閱讀教學也更加重視。在開展閱讀教學過程中，課外閱讀是其中重要的一種形式，是課內(nèi)閱讀的補充和延伸，因此在語文教學過程中，教師就需要引導學生開展課外閱讀，幫助學生拓展視野，提高學生的閱讀理解能力，讓學生在閱讀中積累知識，提高自己的文學素養(yǎng)，本文就結(jié)合當前的小學語文閱讀教學，探究如何引導學生開展課外閱讀，提高學生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：課外閱讀 小學語文 閱讀教學

一、課外閱讀的作用

1.通過閱讀積累，提高學生的寫作能力。對于學生來說，要想學好語文就需要儲備一定的語文基礎(chǔ)知識，而通過課外閱讀，就以能夠有效地解決學生知識儲備不足的問題，通過閱讀他們不僅能夠?qū)W習更多的漢字，還能夠提高自己的閱讀能力和理解能力，讓學生掌握優(yōu)美詞匯的應(yīng)用，表現(xiàn)手法的應(yīng)用以及文章結(jié)構(gòu)的安排，在閱讀過程中了解文章的寫作方法，可以說閱讀就是寫作的重要基礎(chǔ)，只有讓學生通過日積月累的閱讀，才能夠讓學生由量的積累產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，這樣的閱讀才能夠達到預(yù)期的效果。俗話說得好，讀書破萬卷，下筆如有神，這樣的形式比教師在課堂上講解更加生動形象，能夠讓學生留下深刻的印象。通過廣泛的閱讀，也能夠讓學生積累閱讀筆記，在寫作的過程中能夠有更多的選擇，能夠有內(nèi)容可寫，避免出現(xiàn)不知如何下筆的情況。

2.調(diào)動學生的學習興趣。興趣是最好的教師，只有學生對于學科感興趣，才能夠投入更多的精力和時間，而要想學好語文，就是要讓學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，因此在教學過程中教師就需要利用多種方法來提高學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的學習興趣，而閱讀是培養(yǎng)學生對語文學科濃厚興趣的最好方法。通過閱讀課外書能夠有效地提高學生的學習興趣，同時促進學生的語文能力提升，尤其是對于小學生來說，閱讀課外書能夠有效地促進他們的理解能力和交際能力提升，對于學生學習語文知識具有十分積極的促進意義。同時閱讀可以了解有趣的故事，學習優(yōu)美的文章，讓學生認識到生活中處處有語文，語文和我們的日常生活是息息相關(guān)的，這樣就能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性。

3.通過課外閱讀培養(yǎng)學生的語言表達能力，提升學生的交際水平。在當前小學階段，許多學生的口語表達能力欠佳，不知道如何組織語言，在交流的過程中往往存在一些障礙，這樣就給自己的學習和生活帶來了一定的困擾，而通過大量的課外閱讀就能夠讓學生獲得豐富的語言素材，從而“以讀帶說”培養(yǎng)學生的口語表達能力，提升學生的交際水平。

二、課外閱讀應(yīng)當注重閱讀方法的指導

課外閱讀更加重視的是閱讀的過程中使學生的閱讀體驗，因此教師就需要引導學生掌握課外閱讀的基本方法，讓學生學會怎樣閱讀，應(yīng)當讀什么。因此在課堂教學活動中，教師就需要對學生的閱讀方法進行指導，讓學生能夠?qū)⒄n內(nèi)閱讀掌握的方法應(yīng)用到課外閱讀當中。在教學過程中，教師就是要讓學生邊閱讀邊思考，做到手腦并用，在閱讀的過程中手中拿著一根筆隨時記錄閱讀中出現(xiàn)的問題，并且也可以對一些需要注意的地方進行標注，遇到好的章節(jié)或者詞句也可以摘抄下來。在閱讀完過后還可以寫一些自己的閱讀心得和感受，這樣就能夠幫助學生拓展知識領(lǐng)域，提高學生的閱讀理解能力，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時教師還需要在這一過程中引導學生熱愛閱讀，激發(fā)他們的閱讀需求，這樣才能夠讓他們從被動閱讀在狀態(tài)中解放出來，使得課外閱讀變得更加生動有趣，調(diào)動學生的學習主動性。教師還需要引導學生對文章進行整體的把握，重視閱讀的感受，讓學生能夠體會到文本當中的豐富人文情懷，感受文章中濃厚的感情色彩，并且受到熏陶和感染。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀理念

在課外閱讀過程中，通過大量的閱讀就能夠量變引發(fā)質(zhì)變，但是不要單純的認為只要閱讀量達到一定的程度，就能夠一勞永逸，在以后的閱讀過程中毫無障礙了。如果在課外閱讀的過程中單純地追求閱讀量，并不重視閱讀的效率，那么只是一些知識的積累，并沒有對文章內(nèi)容進行深入的理解。在閱讀的過程中不能夠囫圇吞棗，讀得太多但沒有消化理解就不能夠達到預(yù)期的效果，閱讀的效率也得不到大幅度的提升。因此在閱讀的過程中，教師就需要讓學生邊閱讀邊思考，用筆隨手的記錄下智慧的火花，寫下自己的體會。同時還可以在閱讀后和其他學生進行及時的交流和互動，對內(nèi)容進行深入的理解，通過相互分享閱讀的體驗，增強學生學習的印象，同時這樣的方式也能夠讓他們體會到閱讀的興趣，感受到閱讀對于自身能力的提升，從而增強學生的學習自信心，保持濃厚的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

四、給學生推薦適合他們的圖書

對于小學生來說，他們往往可以負擔比較大，面臨著小升初的壓力，因此在學習的過程中，僅僅是完成教師所布置的學習任務(wù)，而在平時基本上不看課外書，并且認為進行課外閱讀不算學習任務(wù)之內(nèi)的事情，因此對于課外閱讀也沒有產(chǎn)生足夠的興趣，更沒有養(yǎng)成閱讀課外書的良好學習習慣。即使一些學生養(yǎng)成了看書的習慣，也更愿意看一些漫畫書或者小說，而這部分書籍對于學生的身心健康成長并不完全有利，甚至還會影響學生的身心健康發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，因此在引導學生進行課外閱讀時，教師就可以給學生推薦一些名著來進行閱讀，并且還可以舉辦有關(guān)名著的辯論賽形式來吸引學生的閱讀興趣。教師還可以制定出一系列的閱讀清單，讓學生進行自主選擇，對不同學習能力、不同閱讀能力的學生，給他們推薦不同的圖書，使全體學生都能夠得到發(fā)展，提升學生的閱讀理解能力。

總結(jié)

總而言之，在當前的小學語文教學中，教師要充分的意識到與課外閱讀的重要性，利用多種方法來引導學生喜歡上課外閱讀，給學生推薦適合他們閱讀的圖書，對閱讀的方法進行指導，從而提高學生的閱讀效率，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

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